梁莉

摘 要：古文在當前小學語文教材中占據(jù)一定比重，有效的古文教學能升華學生的思想情操，培育其人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。然而就實際情況來看，當前小學語文教師在組織古文教學時仍存在一定的不足，如教師對古文的賞析教學浮于字、詞的表面含義，學生對古文中蘊含的情感、思想認知不清晰等。為此，語文教師要加大對古文板塊的教研力度，精準把握小學生的學習特征，選擇切實有效的教學策略，讓學生能夠玩轉小古文、學好小古文。文章立足于小學古文教學的現(xiàn)狀，提出了相應的教學策略。

關鍵詞：小學語文;古文教學;教學策略

引言

古文教學不僅僅是字詞含義上的教學，更是對學生精神層面、思維層面及理解能力的教導。從古文教學特征來看，其更加注重“入情”、“舉象”和“會意”，其關鍵在于讓學生在古文學習中學習感性、體會其精神、感悟其情感。小學語文教師要深刻意識到古文教學的重點難點，教育目標，積極創(chuàng)設情境、開展誦讀活動，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下品味我國古文化的魅力，沉淀學生的文化素養(yǎng)和人文品質。

一、小學語文古文教學的現(xiàn)存問題

我國自古以來便是文化的國度，我國古代文學的審美大都建立在古詩詞和文言文之上，其對我國文化的發(fā)展和傳承有著不可分割的關系。然而就當下小學語文古文教學的情況來看，部分語文教師更加注重文章表面含義的探究，缺乏對其創(chuàng)作背景、人文內涵、思想情感的深度挖掘，深度和廣度嚴重不足。其次，就小學生自身層面來看，小學生基礎較為薄弱，其認知能力、感悟能力、理解能力尚未成熟，從古文單一的文字中只能初步領會其表面含義，難以深度把握其所表現(xiàn)出的思想感情，且由于古文本身的枯燥性、復雜性，學生普遍對其無法產生較高興趣，進而在無形中增加了語文教師的教學難度。最后，在教學方法上，當前多媒體技術取得了廣泛的應用空間，為語文教師組織古文教學提供了新的渠道，而由于部分語文教師自身的素養(yǎng)限制，不愿、不善于運用多媒體，這也在很大程度上限制了古文教學效益的提高。

二、玩轉小古文——小學語文古文教學的策略

1.趣味情境導入，激發(fā)學生的古文學習興趣

一直以來，由于古文本身的復雜性、深奧性，導致小學生都對古文學習無法提起興趣，再加上學生情感經歷不足，難以與之產生共鳴。為此，語文教師應該想辦法消除這一現(xiàn)象。在古文課程展開前，語文教師可適當融入故事性、趣味性、情境性內容，進行趣味導入，讓這些內容激發(fā)小學生的興趣，吸引其注意力，讓學生快速參與到古文學習中去。比如在《古人談讀書》的教學中，教師可以以“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“負薪掛角”等趣味典故進行導入，激發(fā)學生的興趣，然后提出問題：“同學們，你們在平時讀書的過程中，有沒有什么提高讀書效率的小技巧?。坑械脑捒梢越o同學們分享?！眴栴}提出后，同學們大多會積極參與討論，如此一來，后續(xù)的古文教學也能順利展開。

2.? 多媒體輔助教學，增強學生的學習體驗

多媒體技術是當下語文課堂最為常見的教學手段之一，在古文教學中，語文教師既可利用PPT、微課講解古文的生僻字詞和含義，幫助學生理解，也可以播放音頻、視頻、動畫，為學生創(chuàng)設良好的古文學習氛圍，在多媒體技術的作用下，幫助學生真正樂于學習古文、玩轉古文。比如，在《少年中國說》的教學中，書中“紅日初升、其道大光，河出伏流，一瀉汪洋”雄偉壯麗的景象，學生難以想象，為讓學生立體化、直觀化感受到這幅雄渾壯闊的山河畫卷，教師可以利用多媒體播放視頻、動畫，讓學生在視頻的作用下增強感官體驗，仿佛置身于文章所描繪的景色中，深切領會到那種奮發(fā)圖強、朝氣蓬勃的少年精氣神。在此過程中，為讓學生能夠更加有效地領會古文的情感，老師可以在課堂中播放一段慷慨激昂的音頻，然后組織學生大聲有感情的朗讀全文。在多媒體的作用下，原本單一、枯燥的古文會變得立體化、形象化，學生的學習欲望明顯增強，學習效果也大幅度提高。

3.? 注重古文誦讀，豐富學生的情感體驗

小學語文教材中的古文眾多，涵蓋范圍較廣，對于不同的古文類型，要想實現(xiàn)對其的有效教學，只有通過有效的誦讀才能夠展現(xiàn)出來。好的文章是作者用心血凝結成的，寄托了作者的情思。因此，只有反復誦讀，才能透過表層，深挖內涵，才能體悟古文的意境、美感和思想感情，把握作者的創(chuàng)作動機。因此，在古文教學過程中，教師要以誦讀為中心來充分調動學生的各個感官，讓他們飽含深情地將古文讀出來，并在此過程中創(chuàng)設意境，進而激發(fā)學生自身內心的情感，真正在古文學習中有所收獲和提升。比如在學習《伯牙絕弦》時，通過反復誦讀，學生就會抓住其所表達的情感，隨著主人公的腳步，體會俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼。在第一遍誦讀中，學生暫且不用管文章所要表達的情感，只是單純地欣賞語言即可;在第二遍誦讀時，教師可播放一段“高山流水”的音頻，讓學生在音頻中深情誦讀，在思想和情感上產生共鳴。

4.? 開展古文切磋大會，讓學生體驗古文的魅力

小學生都喜歡表現(xiàn)和表演，為讓學生感知到古文學習的樂趣，體會其魅力，語文教師可以經常性組織“以詩會友大會”、“古文誦讀比賽”，讓學生以“古代文人”的身份參與到活動中，在活動中，學生們將日常所背誦和收集的古文一一展現(xiàn)出來，并在古文比賽中展現(xiàn)自身的創(chuàng)作天賦，紛紛“出口成章”。如此一來，學生的積極性會充分激發(fā)，在日常生活中也會更加積極、主動地積累詩文，爭取在下一次“古文比賽”中大展身手。

總結

古文是我國文化的重要構成，是文化傳承的重要載體。而由于小學生自身情感薄弱，再加上教師教學方法的因素，導致古文教學效果不佳。作為新時代的小學語文教師，要一改傳統(tǒng)的教學方法，積極運用多元化教學策略，營造良好的情境，為學生創(chuàng)建出學習古文的氛圍，挖掘古中的“含義”“情感”“思想”，讓學生真正玩轉古文，愛上古文，在古文學習中有所發(fā)展和提升。

參考文獻

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