莊文革

摘 要：怎樣增強數(shù)學課程實效性一直以來都是困惑教育的一個難題。它作為一個邏輯嚴密、內(nèi)容復雜的課程，對老師的素質(zhì)和學生的素質(zhì)都具有高度的要求，同時有著推動孩子思想成長與智慧發(fā)展的巨大功能，而且和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，所以一直是基礎(chǔ)教育尤為重視的科目。但伴隨學生年齡的增加，初中生所掌握的數(shù)學知識困難也愈來愈高，而教師教學上也面臨著越來越大的困難，因此尋求更加適應新課程教學條件和初中生新知識需求的教學模式便勢在必行。微課手段也由此進入了教師視角。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學;深度融合;教學模式

一、初中數(shù)學教學中運用微課手段的優(yōu)勢分析

（一）在課堂教學形式初中對數(shù)學教學活動的影響應用

微課的優(yōu)勢，可以改善課堂方式，這其實也是微課創(chuàng)新教育的首要任務。在微視頻輔助下進行課程結(jié)構(gòu)和教學的設(shè)計，整個教學可以給老師提供更多的新意，一改常規(guī)課程的乏味、沉悶局面，課堂效率也就有了更大提高的可能。

（二）促進學生自主學習將微課運用

在初中的數(shù)學課程教學活動中，老師可以逐漸退出”主導”的角色，指導學生自己欣賞微視頻并分析里面蘊含的數(shù)學知識。這也表明了學生對數(shù)學知識的探索是比較自由的，而學生的主動學習能力和獨立思考素質(zhì)都能實現(xiàn)良好的發(fā)揮，這也是中國新一輪教育課程改革提出的學科素質(zhì)教育新特點。

（三）加強思維培育運用

微課堂可以提高對孩子思想的教育。微課的一大特征就是對知識點加以濃縮與呈現(xiàn)，這一”濃縮”需要以嚴謹?shù)乃季S為支持。對學生來說，通過分析”濃縮”的內(nèi)容探究數(shù)學知識，他們就必須進一步地對微視頻中嚴謹?shù)臄?shù)字教育思維進行探索，這更有利于學生思維發(fā)展。

二、微課和初中數(shù)學深度融合的具體策略

（一）課前提供素材，促進學生預習

常言道”知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學生只有對各學科知識有充分的認識，才能良好地完成教學任務。而利用微課教師指導學生及時預習的數(shù)學經(jīng)驗，則能夠在很大程度上提高課堂質(zhì)量和教學效果。但相反，若學生沒有及時對即將要掌握的知識點進行充分的認識與預備，或者直接在課堂上接觸陌生內(nèi)容，則學生就必須花費大量的時間去掌握學習新知，這在無形中導致了老師時間與精力的雙重耗費，也必然會影響課堂效果。而傳統(tǒng)初中的數(shù)學課堂質(zhì)量為什么會不盡如人意，正是由于廣大老師忽視了學生進行上課預備的重要意義。這提示初中數(shù)學教師，為了把微課的積極價值最大限度地激發(fā)起來，同時也最大限度地提高教學質(zhì)量，有必要把微視頻運用到上課的準備階段，及時地給學生提供以”介紹新課內(nèi)容”為主的微視頻素材，同時要求并引導學生及時預習新知，共同為上課高質(zhì)量復習做好準備。如此一來，隨著學生對新知越來越了解，將上課復習建立在全面掌握的基礎(chǔ)上，復習效率和效果都會很快達到質(zhì)的飛越。

（二）關(guān)注新知導入，調(diào)動學習熱情

除了課前準備以外，課堂的引導過程還在一定程度上關(guān)系著他們的課堂知識表現(xiàn)與成效，特別是課堂引導如何有效激發(fā)他們的數(shù)學學習積極性，直接關(guān)乎到整個課堂教學是否成功開展。這意味著教師把微課技術(shù)應用到初中數(shù)學課程教學中，就必須適當?shù)貙⑺驼n堂新知引導融合到一起，通過趣味微視頻引起他們關(guān)注，激發(fā)他們的學習積極性。其實，這也是普通課堂往往被忽視的一種教育過程。在傳統(tǒng)模式下，老師往往只是簡單給他們傳授基礎(chǔ)知識，而沒有過多的在新知引導中注入興趣元素激發(fā)他們學習探索積極性。久而久之，如果學習者對課堂內(nèi)容出現(xiàn)了一種厭煩、乏味之感，其今后學業(yè)的發(fā)展就必然會受影響。為此，以新環(huán)境為背景、以新教學為方向，老師就有必要加大對微課教學活動中新知引入過程的創(chuàng)造性運用，通過加入興趣因子，有助于學習者在課堂導入中更多的掌握新知，從而增強對其深度的興趣，并激發(fā)其投入課堂教學過程中的積極性。

（三）還原應用情境，促進深入思考

情景教育一直以來都是初中生數(shù)學創(chuàng)新教育的核心手段，可以給學生創(chuàng)造較為逼真的學習情景，并鼓勵其知識探索與運用，而微課教學與情景教育的融合，則能夠更加激發(fā)情境的正向效果，從而提升學生對數(shù)學知識的更深層次分析與認識。也就是說，微課教育在初中生數(shù)學教學活動中的使用，還可以和情景教育融合到一起。這也將產(chǎn)生出另一種疑問：究竟什么情景教育才更有利于初中生的數(shù)學學習呢？這就需要老師做好對學科知識實質(zhì)的剖析了。而縱觀當前對初中生數(shù)微視頻教學和情景教育的結(jié)合研究發(fā)現(xiàn)，由于大部分老師都忽視了對課程實質(zhì)與情景特點的剖析，從而導致學生盲目做情境視頻、甚至盲目地在微視頻中加入數(shù)學應用情境元素。這也無形中削弱了情景課堂和微視頻教學積極效果的充分發(fā)揮，嚴重影響了學生學習。所以，老師們在該過程中必須要以分析數(shù)學教育本質(zhì)為基點，并根據(jù)其與日常生活中密切相關(guān)的特性，通過科學還原學科知識在實際生活中的運用情景，從而建立形式更創(chuàng)新、內(nèi)涵更充實的生活性情景模式教學，以學科知識的運用情景帶動學生對相關(guān)教學內(nèi)容的進一步反思。

（四）講授重點、難點，解決學習疑惑

推動初中生對數(shù)學經(jīng)驗的深度學習是對初中生數(shù)學實施微課教育的重要切入點，同時也是學校整個教學工作的中心目標，這就需要老師們必須在微課教學和初中生數(shù)學教育的結(jié)合中，通過結(jié)合教學微視頻的內(nèi)容濃縮知識點、有效展示教學重難點等方面的特色，盡可能地協(xié)助學生準確、快捷的回答數(shù)學教育問題。不過在當前初中生課程教育情況來看，由于大部分老師都沒有深度研究學生的知識特點并研究學生的知識需求，沒有制定科學合理的、以”答疑解惑”為主的微視頻，這直接影響了微課的”展示重難點、突破學習瓶頸”的積極效果作用，從而阻礙著學生對學科知識的整體掌握。

總結(jié)

在計算機技術(shù)幫助下，產(chǎn)生的新式微課教學軟件有著簡單精悍、使用方便的優(yōu)點，將其使用于初中數(shù)學教學活動中，就能夠優(yōu)化學校常規(guī)教法，使師生課程中煥發(fā)出新的激情，增強孩子積極性，同時推動其思維發(fā)展。初中生數(shù)學教師應該積極改變學生刻板的課堂思想，在課堂教學過程中強化學生對微課等教學工具的使用，進一步調(diào)整教學模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從而提高初中生對數(shù)學經(jīng)驗的深入掌握，并有助于學生實現(xiàn)在該領(lǐng)域更長遠地發(fā)展。

參考文獻

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本文系教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年開放課題《微課與初中數(shù)學教學深度融合的實踐研究》（課題批準號：KCZ2021042）的研究成果之一