董清梅

摘要：隨著現如今教育形式的不斷更新以及改革，國家各個部門都對我國教育行業(yè)加大了重視，尤其是對于小學語文來說，它作為我們的母語，必須使每一位學生，都能夠對此學習產生足夠的熱情及興趣，而且必須要從小培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，當然在語文的教學當中一定要注重學生寫作能力的提高以及寫作興趣的培養(yǎng)，因為只有這樣才可以豐富學生的知識面，讓學生獲得更多的才華;但是，在進行寫作興趣培養(yǎng)的過程中，需要一個關鍵性的前提，那就是一定要注重多文本的閱讀教學，在閱讀教學的過程當中，讓學生積累更多的文本素材，方便于學生今后的寫作，同時也可以在多文本閱讀的過程中增強學生的寫作興趣，讓學生能夠知道實際上寫作并非一件難事，只要善于閱讀，在閱讀中快樂的學習積累就可以提升寫作的能力。所以，本文就著小學語文教學中以多文本閱讀提高寫作興趣的有效策略展開了論述。

關鍵詞：小學階段;語文教學;多文本閱讀;寫作興趣;有效策略

引言：在小學語文閱讀教學的過程當中，如果想要以多文本閱讀的方式去激發(fā)學生對寫作的興趣，其中最為重要的一點就是不能僅僅局限于課本內的閱讀內容，一定要去有效的結合啟智閱讀以及多文本的經典讀本，因為對于啟智閱讀來說可以幫助小學生建立更大的興趣，同時還能夠讓學生在快樂中學習到更多的知識，這樣一來就可以逐漸地解除教師以往那種單一的教學模式，不會只依賴語文教材進行一味的閱讀教學，而是可以根據新課改的要求去進行多文本閱讀的教學，通過集合多種閱讀形式去激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的寫作熱情，使學生可以通過多文本閱讀積累的各種題材運用到自己日常的寫作當中，不單單是對寫作這一方面可以具備更好的興趣，除此以外，還能夠讓小學生的閱讀水平以及寫作能力在一定程度上有所提高。因此，接下來將會對小學語文教學的現狀以及小學語文教學中以多文本閱讀提高寫作興趣的有效策略分別進行分析。

一、小學語文教學的現狀

以往的小學語文教學中實際上也是注重閱讀的教學，然后培養(yǎng)學生的各方面興趣，尤其是寫作的興趣，讓學生的寫作能力可以有所提高，但是在閱讀教學的過程當中，卻存在著一定的問題，也就是說以往的閱讀教學中存在著太多傳統(tǒng)教學方法的因素，不能夠順應新課改的要求，更無法增強學生對此學習的熱情，總是依靠著語文教材中的篇目進行閱讀內容的教學，大大地忽視了啟智閱讀以及多文本的經典讀本與此結合的重要作用，甚至有部分教師并不了解啟智閱讀的真正意義所在，也不會在教學過程中去滲透啟智閱讀中的一些學習內容，久而久之地導致了學生對于多文本閱讀的內容也不是很了解，而且加上小學生年齡小、思想尚未成熟的特點，這種不專業(yè)的教學模式更會使小學生對語文的學習產生枯燥乏味的心理，從而不會對寫作這方面進行鉆研，缺乏對寫作以及語文閱讀的興趣。

二、以多文本閱讀提高寫作興趣的有效策略

（一）聯(lián)合多文本內容，萃取寫作主題

“以讀促寫，以讀促思”，實際上也就是說通過閱讀來提高寫作的能力、培養(yǎng)小學生寫作的興趣，因為閱讀與寫作是血肉相連、緊密相關的。如果想要對寫作充滿興趣，提高自身的寫作水平，必須要多讀書、讀好書，有效的結合多文本閱讀對學生進行寫作的訓練，通過明確寫作的主題，然后去聯(lián)合多文本的內容進行教學，使學生能夠將二者有機的統(tǒng)一起來。

例如，在進行《長了翅膀的話》的教學時，教師首先看到這篇閱讀素材的題目以后就應該認真的進行備課，去明確這篇閱讀篇目適合的寫作主題，如可以通過這個文章的閱讀讓學生去寫一篇《如果我有一雙翅膀》這種類似的作文，這樣學生就會通過閱讀文章，進行有效的素材積累，明確閱讀給寫作帶來的關鍵作用，使自己的寫作興趣也大大地高漲，同時教師還更好地結合了多文本閱讀的內容，使兩者有機的結合在一起，完成了一篇精美的習作的同時，還提高了教師的教學水平，改變了單一的閱讀教學模式，能夠很好的結合多文本的素材。

（二）簡化課內教學，引入相關文本，培養(yǎng)寫作興趣

教師在進行閱讀教學時，應該將課內教學的內容進行簡化，盡可能的多結合一些多文本的閱讀內容，如啟智閱讀的內容或者是多文本的經典讀本，同時根據學生寫作內容的要求去引入相關的文本信息，讓學生能夠更好地明確閱讀對于寫作來說起到的促進作用，從而去培養(yǎng)學生的寫作興趣。

例如，在進行《無聲的尊重》的教學時，首先教師應該明確本篇本章講述的主要內容以及各種寫作的手法，然后利用最短的時間去講述一些最有效的內容，簡化課內的教學時間，不斷的根據這個文章去引入相關的文本，讓小學生可以明確什么是動作描寫，看此文章是如何利用動作描寫體現動作的無聲以及自然的，并去學習看看如何將這種動詞積累下來，便于今后運用到自己的寫作當中，從而培養(yǎng)自己寫作的熱情，由此使閱讀帶動寫作。

結束語：綜上所述，寫作興趣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高，必然離不開教師在語文閱讀教學中的關鍵作用，而且要求閱讀的形式必須是多種多樣的，不能夠僅僅地依靠教材進行灌輸，必須結合啟智閱讀等多本文閱讀的素材進行教學，以讀促寫，學生閱讀能力的高低以及閱讀積累的多少和閱讀感悟等都會直接的影響著寫作的興趣以及創(chuàng)作的技巧，所以說，在今后的語文教學中，教師也必然要把閱讀與寫作作為教學的重點，不斷地培養(yǎng)學生對寫作的興趣和積極性。

本文系鶴壁市教科研課題《多文本閱讀與寫作教學有效結合的研究》研究成果，課題批準號：2021一JKLX一083。

參考文獻：

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