施前美

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的初中語文授課模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的教育，所以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。通過改變初中語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將研討式教學(xué)高效引入課堂，不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力與表達(dá)能力，打造高效課堂，同時(shí)也能讓老師學(xué)習(xí)新觀念、新思想，提高老師的教學(xué)水平。要想開展研討式高效課堂，就要以生為本，課堂上以學(xué)生為主。注重在學(xué)生討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展?；谘杏懯降慕虒W(xué)方法是教師設(shè)計(jì)課堂中的一個(gè)重點(diǎn)，通過優(yōu)化教師設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在課堂中更加的積極，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，同時(shí)有效的教學(xué)策略與討論技巧也能促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，提高學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)、初中語文、課堂優(yōu)化、策略

在研討式教學(xué)中，教師要注重學(xué)生開展研討的方式，教師要精心設(shè)計(jì)課程問題，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且通過研討的過程拓展學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，教師通過開展研討式教學(xué)也能夠優(yōu)化初中語文課堂的教學(xué)模式，高效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。語文是一門基礎(chǔ)性、語言性的學(xué)科，如果一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)而缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，那么課堂氛圍就會(huì)枯燥，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，而科學(xué)的開展研討式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

一、傳統(tǒng)研討式教學(xué)存在的問題

在過去的課堂研討中，存在的第一個(gè)問題是學(xué)生小組之間的研討內(nèi)容不夠深入，這也就導(dǎo)致學(xué)生的討論基本是無效討論，由于討論內(nèi)容不能夠深入訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與解決問題能力，所以這樣的討論并沒有推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和課堂的進(jìn)行。其次就是學(xué)生討論沒有章法，無法保證討論問題時(shí)的秩序。在學(xué)生討論問題時(shí)，她們沒有系統(tǒng)的思考模式，容易使自己的討論過程變的雜亂無章，從而打亂自身的思維，造成討論效率太低的結(jié)果。在課堂中學(xué)生進(jìn)行研討時(shí)，教師又不能保證時(shí)時(shí)在學(xué)生身邊進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，所以教師要積極優(yōu)化課堂討論模式，通過采取高效的優(yōu)化策略，從而使學(xué)生有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行課堂研討。

教師可以從以下三方面對(duì)課堂中的研討進(jìn)行整體優(yōu)化。一方面是使課堂討論有序化。教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，規(guī)范小組內(nèi)的討論模式，讓學(xué)生在討論過程中輪著發(fā)言，做到一人發(fā)言幾人聽的討論模式，同時(shí)這樣的討論模式還能夠使學(xué)生的思維更加的清晰，使問題的探討逐步深入，從而有效得出討論結(jié)果。第二方面就是使課堂討論高效化。在傳統(tǒng)的課堂研討中，教師往往提出幾個(gè)問題，給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間去研討，這樣容易使學(xué)生的思維混亂。從表面上看，學(xué)生討論的比較激烈，但也只是因?yàn)橛懻搩?nèi)容多而導(dǎo)致的，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)并沒有什么促進(jìn)作用。所以教師在布置討論任務(wù)時(shí)，可以提出一個(gè)問題，相對(duì)縮短討論時(shí)間來督促學(xué)生提高討論效率。第三方面教師要保證學(xué)生在討論中的平等性，使每一位學(xué)生都能夠有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是優(yōu)秀學(xué)生說什么，別人跟著說什么。教師可以讓學(xué)生在討論的過程中由差生優(yōu)先發(fā)言，從而保證學(xué)生發(fā)言的平等性。

二、課堂研討教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化研討時(shí)的分組、組織形式

一個(gè)合理分配的討論小組能夠推動(dòng)著研討的進(jìn)行，教師在進(jìn)行分組時(shí)要考慮到學(xué)生的性格、成績(jī)以及表達(dá)能力等各個(gè)方面的情況，將學(xué)生合理的安排在一個(gè)小組，這樣在學(xué)生討論時(shí)，她們的思維會(huì)更加的清晰，自主學(xué)習(xí)的能力能夠得到充分的訓(xùn)練。而有效的組織形式能夠幫助學(xué)生激發(fā)討論熱情。教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況為學(xué)生安排合適的課堂討論形式。當(dāng)學(xué)生開展討論時(shí)，教師可以再合適的時(shí)機(jī)追加提問，從而使學(xué)生集思廣益，踴躍發(fā)言，讓學(xué)生在討論中展開思考和探究。通過學(xué)生之間以及師生之間的相互研討，能夠使學(xué)生的思想、眼界更加開闊，從而有效的積累更多形式的語文知識(shí)，也能夠?qū)W生本身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的表達(dá)能力與組織能力。

（二）合理設(shè)計(jì)課堂討論的問題

在課堂中研討中，研討的問題起著重要作用，它不僅僅是學(xué)生討論的中心，同時(shí)也是課堂知識(shí)的縮影。問題的形式多種多樣，教師要使學(xué)生討論的問題在多樣化的同時(shí)而又有效化，確保問題能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考。在設(shè)計(jì)課堂研討問題時(shí)，教師要使問題緊貼課本，緊貼學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生積累知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生理解“說”的意義，教師可以提出本文的文章為什么要命題為愛蓮說而不是愛蓮記？通過讓學(xué)生思考這個(gè)問題，一方面能夠鍛煉他們?nèi)跁?huì)貫通的思考能力，而且能夠讓他們?cè)谟懻摰倪^程中主動(dòng)掌握知識(shí)。

（三）合理把控課堂討論節(jié)奏

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以教師在課堂研討活動(dòng)中要積極的發(fā)揮自己的作用，對(duì)學(xué)生要起到一個(gè)引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)消極或者倦怠的情況時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生討論進(jìn)入焦灼狀態(tài)時(shí)，適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生打開新的思路，幫助學(xué)生順利的解決難題。在對(duì)時(shí)間的把控上，教師要成為整個(gè)課堂的把控者，幫助學(xué)生掌握好討論節(jié)奏，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)緊緊圍繞問題進(jìn)行高效討論，從而保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)思維達(dá)到活躍巔峰。一個(gè)合理的節(jié)奏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，深入理解文章內(nèi)容都有著積極的推動(dòng)作用。

三、總結(jié)

總而言之，在初中語文教學(xué)課堂中積極提高研討問題的質(zhì)量，合理安排研討時(shí)間，能夠提升課堂的教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。在討論的過程中，合理的討論有利于突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，一個(gè)良好的課堂氛圍也能夠?qū)φn堂進(jìn)行優(yōu)化，所以教師可以從討論形式或者問題多樣化上入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生主動(dòng)投入到研討活動(dòng)中，從而推動(dòng)高效課堂的形成與提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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