王勇

摘 要：高職院校是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型、高素質(zhì)人才。近幾年隨著科技快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸成為社會活動的重要組成部分，為順應(yīng)市場需求，大多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。該課程的出現(xiàn)使高職院校的課程類型更加豐富多彩。但當(dāng)前課程開設(shè)時間較短，部分學(xué)校沒有明確計(jì)算機(jī)教學(xué)定位，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過于單一，不符合社會實(shí)際需求。對此，高職院校要改革與創(chuàng)新該課程教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職學(xué)員全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)

引言

20世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展改變了人們的生活習(xí)慣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育模式也逐漸發(fā)展起來，在國際范圍內(nèi)產(chǎn)生了重要的影響。相較于傳統(tǒng)的面授模式而言，遠(yuǎn)程教育能夠打破時間與空間的限制，突破教育資源分布不均的問題，進(jìn)一步節(jié)省教授成本。歐美發(fā)達(dá)國家中均提出了發(fā)展遠(yuǎn)程教育的專門方案與計(jì)劃[1]。20世紀(jì)90年代以來，我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備在教育行業(yè)的廣泛普及我國高校逐漸采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并取得了不錯的建設(shè)成果，計(jì)算機(jī)教育的改革獲得了顯著的進(jìn)步與發(fā)展。進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對于高校工作者有著重要的研究意義。

1實(shí)踐性教學(xué)策略

教育工作者應(yīng)當(dāng)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，制訂符合計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的教育策略與培養(yǎng)方案。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要組成部分，無論是哪個階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的實(shí)踐性都具有重要的作用。教育工作者應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其對于專業(yè)知識的應(yīng)用能力，從而為學(xué)生今后的工作方向和就業(yè)選擇提供良好的知識儲備與職業(yè)技能。實(shí)踐性的教學(xué)策略便是對以學(xué)生為本位的原則的踐行，對于教育工作者來說有著積極的引導(dǎo)意義。教育工作者可以通過以下幾個方面推行實(shí)踐性策略：首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排實(shí)例教學(xué)的內(nèi)容;另一方面，可以定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動，有條件的話還可以組織學(xué)生進(jìn)行校外的實(shí)習(xí)或參觀，從而增加學(xué)生與實(shí)務(wù)接觸的機(jī)會，提升綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的理論化基礎(chǔ)與實(shí)踐化運(yùn)用能力相結(jié)合[2]。

2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

高職院校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式強(qiáng)化了教師主導(dǎo)地位，通常是以書本式、講臺式教學(xué)方法給學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)知識，這種教育模式忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生被動接受課堂知識，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還直接影響教學(xué)效率[3]。因此，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的快捷性、直觀性以及趣味性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的高質(zhì)化、高效化，以此來激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率。例如：教師在講解語言編程時，可以采用多模塊連線教學(xué)方式，通過局域網(wǎng)逐一檢查和指導(dǎo)每位同學(xué)編程過程。此外，教師可以讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，也能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高自身專業(yè)知識能力。

3以社會需求為導(dǎo)向，制定教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育是以社會需求為中心培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。當(dāng)今形式下，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，并且存在教學(xué)方式與社會脫節(jié)嚴(yán)重的問題，所以高職學(xué)生對該課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)無法滿足市場需要，這種情況與高職教育觀念與初衷相背離[4]。因此，高職院校要想適應(yīng)社會發(fā)展，就要充分深入調(diào)研當(dāng)?shù)厥袌鲂枨?，并將市場需求融入?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，構(gòu)建有效且合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力與技術(shù)水平。例如：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前期，教師要注重調(diào)研當(dāng)?shù)鼗ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)，明確該企業(yè)當(dāng)前實(shí)際需求與發(fā)展方式，并依照實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容;還可以通過校企聯(lián)合進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，學(xué)生在完成高職院校規(guī)定的課程且考試達(dá)標(biāo)后，就可以直接進(jìn)入聯(lián)合企業(yè)工作。通過這種教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容具備專業(yè)特點(diǎn)，以此提高學(xué)生設(shè)應(yīng)社會的能力，推動高職院校可持續(xù)發(fā)展。

4開發(fā)校本教材，促進(jìn)校企合作辦學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于書本，每一位計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師都應(yīng)該積極地參與校本教材的開發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對高等教育出版社的統(tǒng)一教材，提出自己的觀點(diǎn)，比如增加實(shí)習(xí)課，帶學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場等。教研活動是教師交流的窗口，開發(fā)具有本校特色的教材，內(nèi)容要全面，由淺入深，讓學(xué)生有興趣學(xué)，更好地學(xué)以致用。中專學(xué)生有一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，我們要充分利用這一難得的機(jī)會，與企業(yè)進(jìn)行交流，完成教材與企業(yè)的完美對接，注重企業(yè)實(shí)習(xí)效果，及時解決問題，讓學(xué)生走出書本，走進(jìn)社會，以就業(yè)為導(dǎo)向，指引我們的教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)校企合作，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

5結(jié)束語

綜上所述，在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師要想注重創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)管理力度，通過科學(xué)、合理地運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，以此來提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量與效率，并以社會實(shí)際需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)能力，提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)效率，從而更好地推動學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李晶，常丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下對分課堂在“中國近現(xiàn)代史綱要”課堂教學(xué)上的應(yīng)用[J].吉林教育，2022（05）：56-58.

[2]吳琦.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高等數(shù)學(xué)SPOC混合式教學(xué)研究[J].科技資訊，2022，20（03）：194-197.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2107-5042-8039.

[3]齊雅芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校思政課教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊，2022（04）：66-68.DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.022.

[4]劉浩.“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐研究[J].藝術(shù)評鑒，2022（02）：126-128+136.