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        淺談如何在新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果

        2022-07-01 22:29:15李影
        民族文匯 2022年35期
        關(guān)鍵詞:新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)

        李影

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入,新的課程標準已經(jīng)不僅局限于對成績的提高,更多的應(yīng)是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文教育來說,小學(xué)生的思維能力和認知能力相對不足,加上傳統(tǒng)課堂的枯燥無趣,容易造成小學(xué)語文課堂效率低的情況。所以提升小學(xué)語文課堂的有效性是非常有必要的,尤其是改善教學(xué)模式以及加強語文知識與生活的融入,可以讓語文課堂的質(zhì)量和效率獲得顯著提升。

        關(guān)鍵詞:新課改背景下;小學(xué)語文;課堂教學(xué);

        引言

        從小學(xué)階段來講,學(xué)生主要通過課堂來對知識進行獲取,因此,對課堂教學(xué)效果進行提升,可以使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的提升,從而為小學(xué)語文教學(xué)的進步起到有效的促進作用。由于新課改的實施,使課堂教學(xué)效率成為重要指標之一,因此,教師需要采取有效的措施來對其進行提升,從而使教學(xué)目標和新課改指標保持一致性。本文對新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進行全面研究。此次研究對豐富小學(xué)語文教學(xué)課堂效率方面的知識具有理論性意義,對提高小學(xué)課堂教學(xué)效率方面的對策實施具有現(xiàn)實指導(dǎo)性意義。

        一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的價值

        首先,教師在語文課堂上提高語文課堂教學(xué)效率,能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)接受更多的語文知識,從而高效利用語文課程教學(xué)時間。從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看,學(xué)生在學(xué)習過程中難以長時間集中精力,因此,教師關(guān)注小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,能夠幫助教師更好地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏。在學(xué)生進入課堂教學(xué)情境之后,教師能夠運用多樣化的策略引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習,在學(xué)生進入學(xué)習困倦期之后,教師也能夠采取相應(yīng)的策略活躍課堂氛圍,通過這樣的方式使學(xué)生在課堂上始終有著良好的學(xué)習體驗,進而展現(xiàn)語文課程的教學(xué)價值,實現(xiàn)語文課程的課程功能。其次,教師在語文課堂教學(xué)中不斷提高語文課堂教學(xué)效率,有助于促進語文教育教學(xué)的改革。在提高教學(xué)效率視角下,教師要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法,積極應(yīng)用新的教學(xué)理論在長期實施的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并且根據(jù)課程教學(xué)存在的問題進行優(yōu)化,在長期優(yōu)化的過程中教師能夠積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,這些教學(xué)經(jīng)驗為推動小學(xué)語文教育教學(xué)改革提供了重要的保障,使得小學(xué)語文教育教學(xué)通過改革,能夠滿足學(xué)生的學(xué)習需要。

        二、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

        (一)讓學(xué)生成為課堂主體

        在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)當充分將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,并且充分利用學(xué)生的思維能力來展開讀寫教育。如六年級下冊第二單元中,整個單元的主題以國外冒險類小說為主,因此,教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對作品梗概進行學(xué)習外,還需要讓學(xué)生在閱讀文章時進行獨立思考,并且鼓勵學(xué)生利用自己豐富的想象力和創(chuàng)造力來編寫屬于自己的冒險故事并進行分享,讓學(xué)生在分享中獲得讀寫的自信,從而確保學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。確保學(xué)生的主體性,不僅能夠確保學(xué)生主動學(xué)習,提升學(xué)生對學(xué)習的興趣,還能夠有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性,讓學(xué)生在充滿想象力的氛圍中學(xué)習語文知識,進而獲得語文學(xué)習能力的提升。

        (二)合理利用相應(yīng)的工具

        在新課改背景下,教科書的體例和呈現(xiàn)方式需要具有靈活性和多樣性,并對信息化技術(shù)進行有效的應(yīng)用。例如,在對《圓明園的毀滅》一課進行講解時,僅靠文字無法感受圓明園曾經(jīng)的輝煌,教師先對學(xué)生進行正確的引導(dǎo),之后,利用視頻來進行有效的展示,這樣可以使圓明園直觀地展示在學(xué)生面前,學(xué)生可以對氣勢恢宏的宮殿以及精巧別致的亭臺進行全面感受,當其沉浸其中,就可以對圓明園被毀產(chǎn)生一種惋惜和悲憤之情,以此來使其對作者所有表達的感受充分理解,從而使教學(xué)達到預(yù)期效果,使課堂教學(xué)效率得到全面提升。除此之外,教師可以制作趣味性教學(xué)工具,并將其運用于課堂教學(xué)之中,使學(xué)生的注意力被有效吸引,從而使課堂教學(xué)效率得到全面提升?;蛘?,讓學(xué)生自己親手制作教學(xué)工具,這樣可以使其現(xiàn)象力得到充分發(fā)揮,并積極調(diào)動興趣,從而使教學(xué)質(zhì)量和效率都得到提升。

        (三)構(gòu)建課堂教學(xué)的互動氛圍

        在小學(xué)語文教學(xué)中,課堂互動非常關(guān)鍵,師生互動、生 生互動等都通過問題來實現(xiàn)調(diào)度。語文教師組織學(xué)生進行課 堂辯論、小組討論、閱讀反思和文本對話等活動,學(xué)生與教 師就問題展開討論,教師要深入學(xué)生中,了解學(xué)習情況收集 學(xué)習反饋,這些都是課堂互動。當然,針對課堂互動問題教 師提供學(xué)生可以理解的科學(xué)解讀,用學(xué)生的視角和理解方式 去闡釋問題、解答問題,解疑釋惑、指點迷津,開啟學(xué)生的 思維,為學(xué)生帶來心靈啟迪和觸動,有利于提升其對語文學(xué) 習的敏銳性和觸動其語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。

        (四)合理安排教學(xué)時間,有的放矢

        在語文課堂中,小學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習知識的時間并不長,一般只有十五分鐘到二十分鐘左右,如何將這段時間的作用最大化發(fā)揮,就需要教師能夠合理安排課堂教學(xué)時間,做到有的放矢。首先,教師講解語文知識的時間要控制在十五分鐘之內(nèi),要利用好學(xué)生注意力較集中的這段時間,確保學(xué)生對知識的掌握。其次,要留給學(xué)生思考、討論的時間,這既是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要措施,也能讓學(xué)生在此期間將所學(xué)的知識內(nèi)化,同時要避免無關(guān)緊要的事情占用課堂時間。此外,語文教師在課后練習中,要通過有效的作業(yè)布置,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。為了保證課后練習的效果,教師要遵循作業(yè)布置的多樣性原則,豐富課后作業(yè)的形式,讓學(xué)生不再抵觸課后練習,并且可以幫助學(xué)生完善語文素養(yǎng)。例如,在《觀潮》教學(xué)中,通過利用助讀資料讓學(xué)生能夠初步感知文章的整體內(nèi)容,在自主學(xué)習的過程中,讓學(xué)生能夠加深對課文整體的印象。為了提升其整體的教學(xué)效率,保證相應(yīng)教學(xué)活動能夠順利進行,教師要合理安排教學(xué)進度,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況加強調(diào)整教學(xué)計劃,保障相應(yīng)教學(xué)活動能夠順利開展,同時要為學(xué)生留夠充足的休息時間,在學(xué)生有限的學(xué)習時間內(nèi),加強基礎(chǔ)知識學(xué)習。

        結(jié)束語

        小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,是一個很大的研究課題,而且其提高不是一蹴而就的。當前,小學(xué)語文教師需要做的就是不斷地更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)模式,積極探索新課改背景下高效實用的教學(xué)方法,讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動,相互學(xué)習、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        參考文獻

        [1]尚吉林.論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2021(30):27-28.

        [2]殷月藝.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].新課程,2020(1):112.

        [3]李世友.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].學(xué)周刊,2020(3):84.

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