黃祖世

摘 要：疫情不僅打亂了我們的日常生活，也對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。疫情嚴(yán)重時(shí)，有必要讓孩子隔離在家中，這樣難免要進(jìn)行線上教育，緊跟而來(lái)的問(wèn)題就是教育效率的低。對(duì)于很多缺乏自制力，自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，線上教育對(duì)他們的影響是巨大的。所以在目前的疫情背景下，線上線下交替的教育方式會(huì)有很多問(wèn)題，本文主要是分析和總結(jié)疫情下初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：疫情背景;初中數(shù)學(xué);高效課堂

引言

初中是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的黃金時(shí)期，初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念非常的多，而且學(xué)生很難主動(dòng)深入學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)和拓展相關(guān)的知識(shí)，也很難把數(shù)學(xué)放在解決實(shí)際問(wèn)題中加以理解。這些都很難讓初中生真正的學(xué)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及很難在以后的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行理解和解決實(shí)際問(wèn)題。在疫情的環(huán)境下，缺乏自制力和主動(dòng)性的學(xué)生會(huì)收到極大的影響，這也是暴露出在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師過(guò)多的干預(yù)和指導(dǎo)學(xué)生，造成了部分學(xué)生的依賴性過(guò)強(qiáng)，這種現(xiàn)狀也對(duì)老師們有了更多的要求，需要改變一些教學(xué)方式和教學(xué)理念。

一、借助信息技術(shù)可視化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中時(shí)期的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是黃金時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生們的頭腦非常的靈活，但是由于各種科目的新增以及難度增加，以及學(xué)生身體與心理的成長(zhǎng)變化，初中數(shù)學(xué)是一個(gè)比較難的學(xué)科，內(nèi)容很多，概念和公式也非常多。在這種情況下，又受疫情的影響，學(xué)生們難免會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，很難進(jìn)入一個(gè)更大的數(shù)學(xué)世界。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)哪方面失去了興趣，那么他不會(huì)對(duì)這門課程有多好的學(xué)習(xí)。作為老師，而且在疫情的環(huán)境下，我們要把信息技術(shù)靈活的融入課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)于一些很難理解的抽象的概念或者公式，老師可以利用電腦來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫制作，并可視化的展示給學(xué)生。例如，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，直線和圓的方程這一章，會(huì)有很多位置的講解，如果沒(méi)有圖示的話，老師很難講解，學(xué)生也很難理解。利用信息化技術(shù)，可以在動(dòng)畫中演示幾何圖形之間的位置關(guān)系以及位置變化。對(duì)于三角函數(shù)，包括很多之前沒(méi)有了解的圖形，如拋物線、各種圖形，以及它們之間的位置關(guān)系、軌跡問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問(wèn)題。這些方面利用信息技術(shù)都可以可視化演示，讓學(xué)生們更加直觀的觀察和學(xué)習(xí)，也會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)新方式，取代傳統(tǒng)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式

在疫情之前，我們回想一下，在每次上課時(shí)，老師向?qū)W生拋出很多的問(wèn)題，讓學(xué)生們自主思考，然后再講解。這種教學(xué)方式看似是學(xué)生自主的進(jìn)行思考，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，其實(shí)不然。老師的每個(gè)問(wèn)題都是完美連接，每個(gè)問(wèn)題都是上一個(gè)問(wèn)題的鋪好的結(jié)果，這樣其實(shí)會(huì)使學(xué)生們更加不主動(dòng)的去思考，有思考的話也不會(huì)是十分細(xì)致深入的思考，會(huì)讓自己對(duì)老師的依賴性更強(qiáng)。作為老師，應(yīng)該讓學(xué)生們遠(yuǎn)離這種傳統(tǒng)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式，設(shè)計(jì)好完整有效的教學(xué)方式。首先，對(duì)于每一次的新課堂時(shí)，應(yīng)該留給學(xué)生15分鐘左右的自己閱讀和思考時(shí)間，讓他們自己去自主的尋找和思考新的知識(shí)。學(xué)生們主動(dòng)的閱讀問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題，在這其中，他們會(huì)收益良多，且在后面的聽課中會(huì)更加的自信。然后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，老師們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生自主的提出問(wèn)題，用自己的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們，主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生再進(jìn)行更加深入的思考，不再被老師的問(wèn)題所束縛。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生們的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力，也會(huì)提高課堂的積極的學(xué)習(xí)氣氛[2]。

三、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

初中時(shí)期時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的重要時(shí)期，而初中數(shù)學(xué)包含幾何圖形一章。這一章節(jié)包含很多的圖形，也會(huì)學(xué)到它們各不相同的性質(zhì)以及學(xué)習(xí)它們之間的組合圖形，計(jì)算不同圖形的周長(zhǎng)和面積。這些圖形都可以具象化，非常適合學(xué)生做手工來(lái)學(xué)習(xí)。在疫情的環(huán)境下，老師的課堂教學(xué)可能會(huì)比線下少了很多，正好可以利用這些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，就類似做手工的活動(dòng)，利用不同顏色的紙張，減除不同的圖形，或者利用橡皮泥來(lái)進(jìn)行制作立體圖形。這種活動(dòng)會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)更加的理解和掌握。在幾何這一章節(jié)中，有一個(gè)問(wèn)題，叫做給一個(gè)展開的平面圖形，問(wèn)能組成什么樣的立體圖形。這種問(wèn)題十分考察學(xué)生的空間思考能力。如果學(xué)生只靠在腦海中進(jìn)行思考，既會(huì)耽誤時(shí)間，又會(huì)出現(xiàn)懷疑和錯(cuò)誤，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，進(jìn)而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用折紙進(jìn)行折疊成很多幾何圖形，對(duì)其再進(jìn)行各種變換，不僅可以利用其推測(cè)出上述問(wèn)題，也可以對(duì)折疊的每一步都能詳細(xì)的看到。所以，作為老師，在疫情的情況下，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是非常符合當(dāng)前教育情況的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在如今這個(gè)疫情的背景下，初中生數(shù)學(xué)教育方式需要更好的改變和適應(yīng)該時(shí)代。不能像以往傳統(tǒng)的課堂那樣，老師過(guò)多的干預(yù)和指導(dǎo)學(xué)生，造成了部分學(xué)生的依賴性過(guò)強(qiáng)，缺乏了自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力以及自制力，所以在疫情期間，以至于學(xué)生很難保持正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。本文分析和總結(jié)了致力于初中數(shù)學(xué)線上課堂高效執(zhí)行的策略，包括：借助信息技術(shù)可視化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)有效的教學(xué)新方式，取代傳統(tǒng)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式;重視數(shù)學(xué)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這些策略都會(huì)很有效的提高疫情下的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]邱妙穎.探究疫情期間網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂的方法[J].好日子，2019（25）：1.

[2]相瑞敏.后疫情時(shí)代下線上線下融合初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J].數(shù)學(xué)之友，2021（02）：10-12.