蘭京

摘 要：小學數(shù)學作為一門基礎的應用型課程，在學生的學習生涯中是非常重要的，也是進行其他學科學習的基礎。因此新課改視角下教師要積極進行創(chuàng)新，科學運用數(shù)學知識積極解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的需要。本文探討了新課改視角下小學數(shù)學課堂的優(yōu)化策略，提出了自己的見解，希望對促進學生數(shù)學綜合素質的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：新課改視角下;小學數(shù)學;優(yōu)化策略

引言

新課改視角下在小學數(shù)學的教學過程中，由于知識比較抽象，導致學生理解困難，不利于綜合運用。因此教師要積極優(yōu)化教學策略，加強學生對于數(shù)學知識應用能力的提升，有效提高學生的學以致用的能力，達到實現(xiàn)新課程教學改革目標。同時在教學過程中，教師要注意發(fā)揮學生的積極主動性，提高學生的積極參與意識，制定完善的教學策略，實現(xiàn)學生整體素質的提高，達到素質教育的目的。

一、結合實際生活進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的實踐能力

數(shù)學是一門與生活息息相關的學科，生活中有很多數(shù)學資料可以對教師的拓展延伸有所幫助。傳統(tǒng)的數(shù)學教學更注重知識的講解和教學，忽視了學生的課外實踐能力，會導致學生數(shù)學應用能力較差，使學生只能完成試題，無法回歸生活實踐。針對這個問題，在新課改視角下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化過程中，教師可以為學生布置作業(yè)進行拓展延伸，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，提高數(shù)學實踐技能。例如，在圖形的運動課程學習中，教師可以要求學生將圖形運動現(xiàn)象與現(xiàn)實生活情境聯(lián)系起來。同學們提到了鐘表、風車、車輪等。之后，教師可以要求同學們在所學知識的基礎上，利用小組合作，解決生活中的實際問題。又如，在《條形統(tǒng)計圖》一課學習中，教師可以讓學生統(tǒng)計班級學生的身高，制作條形統(tǒng)計圖，以加深學生對條形統(tǒng)計圖的認識，通過學生的合作和探討，學生可以快速有效地理解數(shù)學知識的性質，從而更好地達成拓展延伸的教學任務并實現(xiàn)學習目標[2]。

二、利用多媒體教學，吸引學生的注意力

在小學數(shù)學教學中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術，采取多媒體教學的方式，吸引學生的注意力，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生良好的思維能力，進而有效提升學習效率。例如，在數(shù)學四則運算的教學過程中，要使他們熟悉計算定理和算法，快速進行計算，為學生思維能力的發(fā)展打好鋪墊。多媒體教學具有直觀性、形象性的特點，能夠將數(shù)學中抽象的知識點展示在學生面前，增強學生的理解能力和實踐能力。此外教師還要積極組織活動，以幫助他們提高實踐技能和思維能力。教學中，教師可以利用多媒體，拓展教學內容，使學生積極參與到學習中，進行理論的應用與實踐，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高教學效果[2]。

三、利用數(shù)形結合思想，培養(yǎng)學生的思維能力

小學數(shù)學的教學深度并不怎么深，但是小學數(shù)學的教學卻是讓學生培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力、為將來更深層次的數(shù)學學習打基礎的重要時期。所以，數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用，對此也能夠發(fā)揮很重要的促進作用，促進學生思維能力的培養(yǎng)，能夠舉一反三，培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維，對其以后得學習和人生道路也有重要的影響和作用。例如：教師為學生講解“雞兔同籠”這個內容時，一個籠子里有雞和兔，一共包括28只腳，9個頭，請問籠子里有幾只雞和幾只兔？通過聯(lián)系圖形，畫出9個圓形代表“頭”。接下來，假設籠子里都是雞，每個圓形畫出2只腳。這樣一來，一共有18只腳，還剩余10只腳，在9只“雞”的圖形中添加2只腳讓它變成兔子。在畫完之后，讓小學生數(shù)一數(shù)，一共得到5只兔子，4只雞。通過利用數(shù)形結合思想，有利于學生發(fā)現(xiàn)解答問題的方法，提升學生數(shù)學思維能力。

四、依據(jù)學生的差異，科學開展分層教學

（一）教學目標分層

在數(shù)學課中，教師需要根據(jù)學習內容和學生的實際情況，針對不同的學習水平制定不同的教學目標。比如在教授《平行四邊形和梯形》知識時，要求所有學生都掌握基礎知識和公式，尤其是基礎較弱的學生，更注重掌握基礎知識;要求優(yōu)秀的學生掌握更高類型的題，進行鞏固和提高。

（二）教學過程中指導分層

在數(shù)學課堂教學過程中，也需要對學生的學習進行分層指導。由于不同層次的學生在學習方法和學習重點上存在一定的差異，所以對于后進的學生來說，教師要注重引導學生將知識學以致用，解決生活中常見的數(shù)學問題，加深學生對知識的掌握;對于學習能力強的學生，教師要采用啟發(fā)式引導，培養(yǎng)學生自主探索的能力[3]。

（三）考核分層

考核作為學習的重要環(huán)節(jié)，不僅是教師檢驗學生學習效果的有效手段，也是教師反思教學、優(yōu)化學習的一種方式，因此教師在考核學生時也要進行分層考核。因此，在考核過程中，教師應重點篩選不同層次的學生，是否達到學習目標，以及學生在分層教學中的合作精神和競爭力。同時還要鼓勵學生進行自我評估， 最大程度上開發(fā)自己的潛力。

結論

綜上所述，在新課改下小學數(shù)學教學中，教師要積極進行創(chuàng)新教學，不斷優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率的提升，有效培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，達到新課改的教學目標。

參考文獻

[1]吳向華.小學數(shù)學教學的實踐與思考[J].考試周刊，2018（67）：178.

[2]趙越.小學數(shù)學教學方法及核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2019（41）：178.

[3]吳福金.基于核心素養(yǎng)導向的小學數(shù)學翻轉課堂教學模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151