段卿

摘 要：高中班級(jí)管理中，文化建設(shè)的重要性在“立德樹(shù)人”和“以人為本”教育理念的引導(dǎo)下逐漸被認(rèn)可和挖掘，要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)文化的有效建設(shè)，班主任應(yīng)立足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，通過(guò)思想教育宣傳、實(shí)踐活動(dòng)組織、班級(jí)制度建設(shè)、師生有效互動(dòng)來(lái)構(gòu)建班級(jí)管理科學(xué)體系，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的大環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的培育和高效率管理。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)管理;班級(jí)文化建設(shè)

引言

班級(jí)文化所體現(xiàn)的是班級(jí)整體的精神狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與綜合素養(yǎng)。班級(jí)文化也是一種環(huán)境氛圍，優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響是全方面的、積極健康的。所以在高中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要給予文化建設(shè)足夠的重視，讓班級(jí)文化在素質(zhì)教育時(shí)代發(fā)揮其應(yīng)有的教育影響作用和價(jià)值，對(duì)學(xué)生形成積極、正向的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理效率和質(zhì)量。

1多元思想教育，意識(shí)形態(tài)提升

以意識(shí)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的言行，所以在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論宣傳教育必不可少，理論是意識(shí)形態(tài)教育的基礎(chǔ)。而班主任需要注意的是開(kāi)展思想教育宣傳的方法，高中生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新興力量，有活力且接受能力極強(qiáng)，但是學(xué)生的自我管理能力略顯薄弱，思想觀念和理想信念教育有待強(qiáng)化。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的生活特征與興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求開(kāi)展多角度、多元化的思想教育滲透。比如：利用學(xué)生常駐的自媒體平臺(tái)、微信公眾賬號(hào)等渠道進(jìn)行德育的主題提煉宣傳，像是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)責(zé)任感等;通過(guò)班會(huì)、師生交流座談、紀(jì)錄片觀看等方式引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的理想和信念;利用班級(jí)物質(zhì)資源（宣傳欄、板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、班歌等）構(gòu)建班級(jí)宣傳環(huán)境，形成對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。[1]

2實(shí)踐活動(dòng)組織，以體驗(yàn)促內(nèi)化

實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的最直接、有效方式，在班級(jí)管理過(guò)程中，班級(jí)文化建設(shè)亦離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的組織，班主任要在明確教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。比如：班歌的演唱、班級(jí)宣言的宣誓、班服的統(tǒng)一著裝、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的制定等，這些是將單一個(gè)體凝聚的線索，每一次的歌唱、每一次的宣誓、每一次的統(tǒng)一著裝、每一次目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)都能夠讓班級(jí)的聚合力更深一層。[2]或者班主任可以利用自習(xí)時(shí)間或者周末業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展其他時(shí)間活動(dòng)，可以是面向社會(huì)的志愿活動(dòng)，可以是面向興趣的娛樂(lè)活動(dòng)，可以是面向班級(jí)的團(tuán)建交流活動(dòng)，這些不僅可以拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，還能讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升自己的綜合素質(zhì)，而這些最終會(huì)輸出到班級(jí)管理中，學(xué)生的自律性、集體意識(shí)、互助品德得到提升和培養(yǎng)，班級(jí)作風(fēng)得到優(yōu)化，管理效率自然增強(qiáng)。

3民主制度建設(shè)，尊主體助凝聚

在高中班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，那么作為主體，學(xué)生有權(quán)利參與班級(jí)的管理和建設(shè)，文化建設(shè)亦然。制度建設(shè)是為了讓班級(jí)管理更加規(guī)范化、科學(xué)化，也是為了提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，所以在班級(jí)制度建設(shè)和管理過(guò)程中，班主任要發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的民主精神，鼓勵(lì)學(xué)生投入到班干部的競(jìng)爭(zhēng)和選舉中，參與班級(jí)制度的設(shè)定，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，也助力班級(jí)管理有效性的提升。[3]比如：班干部采用輪換制，每個(gè)人都可以參與班級(jí)管理，以班級(jí)管理為己任，感受班級(jí)管理的復(fù)雜與不易，體驗(yàn)身為管理者的責(zé)任，在遇到班級(jí)事物或者突發(fā)事件時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)商處理，這些會(huì)培養(yǎng)學(xué)生寬容、謙遜、互助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、責(zé)任等優(yōu)秀品質(zhì)，形成班級(jí)特有的文化特色。

4多方互動(dòng)交流，重人文養(yǎng)環(huán)境

班級(jí)管理是為了更準(zhǔn)確的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)發(fā)展需要，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，班級(jí)文化建設(shè)則是為了營(yíng)造濃郁、積極的班級(jí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生可以快樂(lè)學(xué)習(xí)、自由展示、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步。而這些實(shí)現(xiàn)的前提是學(xué)生之間、師生之間能夠平等、零距離的溝通交流，所以班主任應(yīng)在班級(jí)管理中創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由溝通的平臺(tái)，體現(xiàn)班級(jí)管理的人文性特征。比如：班主任可以在辦公室設(shè)置一個(gè)自由信箱，將其打造成為師生的隱秘溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的一對(duì)一心理輔導(dǎo)。班主任也可以在QQ或者微信上建立一個(gè)暢聊群，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的日常，或者分享一些搞笑的視頻、有特色的班級(jí)管理模式、社會(huì)正能量等，班主任要參與學(xué)生之間的暢所欲言。這些可以促進(jìn)班級(jí)整體環(huán)境的和諧，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，為班級(jí)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中班級(jí)管理中班級(jí)文化的建設(shè)需要凝聚教師生的共同努力，教師要尊重學(xué)生的主體性特征，通過(guò)理論思想文化教育、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)教育、民主制度建設(shè)教育、日?；?dòng)交流教育等方式打造特色班級(jí)文化，助力班級(jí)的民主、科學(xué)、健康管理。

參考文獻(xiàn)

[1]吳沛竹.淺談高中班級(jí)管理中的文化建設(shè)[J].文藝生活·下旬刊，2020，（05）：222.

[2]代賢勇.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——淺談高中班級(jí)管理中的文化建設(shè)[J].新一代：理論版，2020，（24）：71.

[3]劉小樹(shù).高中班主任班級(jí)管理與文化建設(shè)淺析[J].教學(xué)管理與教育研究， 2021，6（07）：113-114.