曾雪蓮

摘要：小學生正處于飛速發(fā)展的階段，他們大多具備好奇好勝的性格，對未知知識與趣味性知識具有較強的探索欲望，對新鮮事物有著較強的學習主動性。此階段正是培養(yǎng)學生學科興趣的關(guān)鍵時期，教師要借助多種教學手段激發(fā)學生的課程參與，讓學生在學習初期便奠定良好的學習基礎(chǔ)，為后續(xù)數(shù)學學習提供內(nèi)在動力。游戲化教學能夠有效調(diào)動學生的參與熱情，促使學生全身心投入到教學中?；诖耍疚尼槍τ螒蚧虒W法在小學數(shù)學教學中的應用進行研究，旨在為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學法;小學數(shù)學;教學;應用策略

新課標指出教師應正確引導學生參與數(shù)學活動，教學活動是師生積極參與與共同發(fā)展的過程。有效的教學活動能夠促使教師與學生的有效統(tǒng)一。游戲是承載學生學習主體的載體，能夠讓學生在游戲活動中學習與掌握知識。馬丁·加德納曾說：“喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲?！睂Υ私處熞诓桓淖儗W科原有課程安排前提下，將生活游戲與教學活動有效聯(lián)系起來，通過游戲化教學改變傳統(tǒng)教學活動，促使游戲活動成為學生學習的重要方式。數(shù)學游戲能夠有效培養(yǎng)學生的探索精神，激發(fā)他們的學習動力，適用于小學數(shù)學學科教學。

一、小學生數(shù)學學習特點

（一）對新知識的認知以直觀感知為主

對小學生而言，尤其是低年級學生，他們在認識新知識時主要以直觀感知為主，對相對抽象的圖像或文字理解起來較為困難。比如學生在學習過程中很容易混淆圓和球的概念，對圓形狀的理解不夠透徹，這就要求教師在教學過程中要注重對生活元素的引進，借助生活圖形幫助學生理解。這就表明小學生對圖形概念等知識點的理解直觀性較強。這就表明學生在學習帶有直觀屬性知識時，容易忽略其不明顯或不直觀的特征，比如學生在學習“角”的知識時，更多地關(guān)注與角相關(guān)的兩條邊，容易忽略角兩邊的開合程度，容易產(chǎn)生對角的大小的判斷根據(jù)邊的長度的錯誤。游戲化教學更具有綜合性，教師借助游戲手段讓學生實現(xiàn)在數(shù)學世界的深度探索，汲取新的學科知識，這樣不僅可以積累學生的數(shù)學學習經(jīng)驗，同時還可以培養(yǎng)他們團隊協(xié)作、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)，推動他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）對新知識的理解以生活經(jīng)驗為主

低年級學生在小學數(shù)學學習過程中主要依靠自身生活經(jīng)驗進行獲得。這就要求教師在教學過程中要以通俗的語言與學生的生活經(jīng)驗來描述學生所學習的新知識與圖形視覺特征等，比如在三角形教學中，教師要將三角形的描述轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恰?，將“正方形”的描述轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺綁K”等，這些是學生日常生活中較為熟悉的語言特征。學生自身也無法對數(shù)學相關(guān)數(shù)據(jù)進行準確描述，比如針對圓位置的描述，很多學生無法準確表達出“在圓上”“在圓內(nèi)”或“在圓外”等概念，只能以“在圓的里面”“在圓的外面”等來代替。但數(shù)學本身具有嚴謹性，單純依靠生活經(jīng)驗的描述是無法適應數(shù)學學習的，且隨著學生年級段的不斷提升，學生的數(shù)學知識與數(shù)學經(jīng)驗要得以提升，進而導致數(shù)學知識學習與學生自身經(jīng)驗之間矛盾問題的出現(xiàn)。游戲化教學注重與生活的聯(lián)系，讓學生在生活情境中感受不同的數(shù)學文化，在學習中不斷領(lǐng)悟數(shù)學精神，為進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）對抽象知識的理解具備過程性特點

小學生的抽象概念與對抽象知識的理解具備過程性特點，此過程與學生的思維水平的發(fā)展階段相關(guān)，這就要求教師在教學中要嚴格遵循循序漸進原則。例如正處于學齡前階段的兒童對正方形有著初步的認識，但主要以直觀感知為主。進入到小學低年段學生可以對正方體進行簡單的分析與描述，學生可以了解到正方形有四條邊和四個角，與長方形的區(qū)別在于正方形的四條邊都相等等概念。進入到高年段學生就需要進行更加復雜的抽象分析，學習更深層次的數(shù)學知識，學習正方形的周長和面積以及相關(guān)性質(zhì)，并能夠運用此類知識來解決生活中的問題。游戲教學方式具有深入性特點，能夠以輕松簡單的游戲吸引學生參與，讓學生在參與過程中不斷感知數(shù)學知識，實現(xiàn)對學生動手操作能力與思維能力的鍛煉。

二、教學形式多樣化

（一）導入游戲場景，緩解學習情緒

在小學階段，學生們?nèi)狈^強的自控能力，容易受外界環(huán)境的影響，分散個人的學習注意力，甚至不能保持高漲的學習熱情。要想提升課堂教學的有效性，教師應從課堂導入環(huán)節(jié)入手，分析如何吸引小學生的注意力，喚醒學生內(nèi)在學習熱情。為此，在采用游戲化教學方法時，教師應將游戲情境作為課堂導入環(huán)節(jié)。在組織小學數(shù)學教學活動時，教師必須充分了解學生認知、思維發(fā)展情況，根據(jù)其擁有的生活經(jīng)驗、數(shù)學基礎(chǔ)，針對性地幫助其學習新知識、掌握新技能。在設(shè)計教育游戲和游戲場景時，教師要發(fā)揮引導者作用，精準定位教學目標，將大量與主題相關(guān)的游戲素材搜集起來，篩選與教學相關(guān)度高的游戲素材，確保游戲活動內(nèi)容對學生的吸引力。通過導入操作性的游戲場景，教師可激發(fā)學生自主學習潛能，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、有趣的活動氛圍，緩解學生對數(shù)學學習的緊張感。通過采用游戲情境的方式開展課前導入活動，教師可調(diào)整教學組織形式，使學生專注地了解游戲規(guī)則，在游戲素材中尋找數(shù)學知識的影子。在具體的課堂教學中，教師可設(shè)置射擊競技場的游戲，組織大家參與課前計算訓練游戲。在課前，教師制作了加減法、乘除法等知識的卡片，組織學生們建立射擊競技小組，各個小組以舉手為搶答信號，成功答對問題意味著射擊成功，失敗則“空靶”。在游戲活動后，教師可根據(jù)各個射擊小組的表現(xiàn)，開展評獎活動，給予命中率、搶答速度快的小組獎勵。通過創(chuàng)設(shè)趣味化的故事、游戲場景，教師可引導學生們提取關(guān)鍵數(shù)學信息，尋找解決數(shù)學問題的方法，領(lǐng)悟數(shù)學運的價值和意義，使更多學生感受到解決數(shù)學運算問題的樂趣。

再如，在講解《平均數(shù)》的教學活動中，教師可組織大家進行拍球競賽活動，記錄各個小組成員在10秒內(nèi)的拍球數(shù)量，拍球總數(shù)量最多的隊伍獲得勝利。接下來，教師可讓各個小組統(tǒng)計組內(nèi)成員的數(shù)據(jù)，讓學生們根據(jù)平均數(shù)排列各個小組的拍球排名。在簡單的游戲場景中，學生們可自主地認識平均數(shù)的概念，認識平均數(shù)的意義。4158C180-7110-4BE3-9378-B47CD5409176

（二）設(shè)置主題游戲，增強學習趣味

在以往的教學活動和環(huán)境下，學生們多按照教師的指示去學習新知識，或開展專門的練習活動。由于長期處在固定的教學場景下，學生們往往很難集中注意力，在學習新知識中遇到困難和挑戰(zhàn)。實際上，數(shù)學本身也能看作一種游戲形式，教師可根據(jù)教材中知識特點，將其轉(zhuǎn)化為游戲活動，開展主題或?qū)ｎ}游戲。在這樣的情況下，教師可圍繞本節(jié)課教學內(nèi)容，設(shè)計貫穿整個課堂的游戲活動，將知識學習設(shè)定為游戲活動環(huán)節(jié)，為每個教學環(huán)節(jié)命名游戲名稱，讓學生尋找感興趣的元素去接觸，在生動的情境中參與課堂學習活動。在整個游戲主題活動中，學生們會時刻關(guān)注和推動游戲進度，不斷解決學習中遇到的問題或重難點。在小學數(shù)學教學階段，學生多接觸概念性、基礎(chǔ)性知識，但由于學生年齡、思維特點，很難憑借個人力量全面掌握，而主題游戲的出現(xiàn)，將為學生理解重難點知識提供條件。在具體的教學活動中，教師應圍繞教學目標，靈活調(diào)整游戲活動難度、游戲規(guī)則，若設(shè)置難度過大、規(guī)則復雜的游戲活動，容易影響學生的參與性和積極性，反而無法提升課堂教學質(zhì)量。

例如，在講解《有趣的圖形》這部分內(nèi)容時，教師可引入七巧板游戲材料，先讓學生們猜測這一玩具為什么叫作七巧板，詢問大家是否擁有類似的游戲經(jīng)歷。在學生們交流和分享的過程中，教師可了解學生們的學習狀態(tài)，在所有學生形成良好的學習態(tài)度后，教師可開展分類游戲活動，組織大家將學過和不曾接觸過的圖形劃分出來，讓學生們總結(jié)一套七巧板中圖形分布規(guī)則、圖形大小等。然后，教師可開展趣味比拼游戲活動，組織學生們運用板材進行拼湊，學生和學生之間也可共享板材，拼湊小鴨子、小貓、臺燈等，也可運用圖形拼湊各種成語故事，激發(fā)學生動腦思考、動手操作的熱情。通過開展專題或主題游戲活動，教師可將不同學科融合起來，在開展數(shù)學教學活動的同時，開展思想教育，引導學生多去幫助其他同學，多去動腦思考，而不是“守株待兔”。這樣一來，學生們在良好的環(huán)境下相互交流、共同合作，不斷設(shè)計各種圖案，開發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，鞏固了圖形基礎(chǔ)知識。

（三）開展游戲練習，鞏固基礎(chǔ)知識

在開展游戲活動，介紹各種新知識、新技能的同時，教師應重視游戲化練習，引導學生帶著游戲興趣去參與游戲活動，進一步地鞏固和理解知識。在以往的教學鞏固環(huán)節(jié)，教師多直接布置訓練類任務或鞏固類任務，讓學生以單獨或集中展示的方式，分享鞏固成果，難以保證課堂鞏固效果。為讓學生踴躍參與數(shù)學練習和鞏固活動。教師應充分利用課堂結(jié)尾時間，設(shè)計數(shù)學通關(guān)游戲、挑戰(zhàn)競賽游戲，讓學生們在學的基礎(chǔ)上，去訓練和比拼，使他們重新回到高漲的學習狀態(tài)。例如，在講解乘法口訣、表內(nèi)乘法這部分內(nèi)容時，學生需要熟悉并掌握乘法表的內(nèi)容。若缺乏一定的記憶技巧和方法，學生很難熟練記憶。對此，教師可設(shè)計“乘法接龍”游戲活動，讓學生按照座次順序或姓名順序逐個背誦下一句，在出現(xiàn)錯誤時，其他同學可進行搶答和糾正，增強學生們的學習參與感和獲得感。此外，教師也可讓學生去課外組織小范圍的接龍活動，豐富學生的課外生活，鍛煉其數(shù)學學習能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，為促進學生積極主動的參與，教師可借助游戲化方法開展教學，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在具體應用過程中，教師要加強對學生的全面分析，以確保游戲活動的合理性與可行性，同時要實現(xiàn)在導入環(huán)節(jié)、新知授課環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)等過程的應用，不斷豐富與完善游戲教學形式與內(nèi)容，幫助學生更好適應游戲活動與數(shù)學環(huán)節(jié)，讓學生始終保持對數(shù)學學科的新鮮感要積極性，進而促使學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升，為后續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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