胡雯

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的不斷要求下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展越來越成為教育中的重點(diǎn)問題。作為一門能夠提升學(xué)生道德水平、培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的學(xué)科，道德與法治具有不可忽視的作用。為使學(xué)生在道德與法治的課堂中獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)感受、形成自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)力，教師要重視在課堂教學(xué)中運(yùn)用豐富多樣的創(chuàng)新方法、探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

引言

初中階段是學(xué)生人生價(jià)值道德觀念逐步培養(yǎng)起來的重要時(shí)期。相較于道德與法治的課本內(nèi)容，改版后的更注重培養(yǎng)初中生的道德思維和掌握法律知識(shí)能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)我國(guó)依法治國(guó)、辦事的治國(guó)方式，了解法律至上的制度，并認(rèn)同權(quán)利分配的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)法制、法規(guī)的過程中，初中生會(huì)感到枯燥乏味，因此更需要形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將法治思維和道德意識(shí)行為刻入生活中。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的教學(xué)理念，掃除教學(xué)過程中遇到的障礙，激發(fā)學(xué)生參與道德與法治課堂的熱情。

一、初中道德與法治教學(xué)遇到的障礙

（一）未將學(xué)生置于主體地位

在新課標(biāo)改革背景要求下，教師必須以初中生為教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，全面提升初中生的綜合素養(yǎng)。部分教師未遵從新課改和道德素養(yǎng)教學(xué)的要求，依舊在課堂中忽視學(xué)生作為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體對(duì)象，導(dǎo)致初中生不能自主地接受知識(shí)，很大程度上影響了初中生對(duì)積極學(xué)習(xí)的自動(dòng)效率。

（二）采用單一的教學(xué)方式

要想消除初中生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師需要營(yíng)造一個(gè)有趣生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。因輕松活潑的教學(xué)氛圍能夠使干巴巴的內(nèi)容大放異彩。然而目前大部分教師都采用單一的教學(xué)方式，一味灌輸?shù)赖屡c法治的基礎(chǔ)知識(shí)，只會(huì)削弱教學(xué)氛圍、嚴(yán)重壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）不完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

單純以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)初中生的各項(xiàng)表現(xiàn)都被統(tǒng)一劃分為一個(gè)等級(jí)或一個(gè)數(shù)字，其對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的熱情會(huì)大幅度下降。教師不注重課堂的互動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，會(huì)使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制趨于單一。

二、道德與法治教學(xué)中提高初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)需求

學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)課堂的充滿興趣從而積極投入。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣和需求并不關(guān)心。然而，要使學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)道德與法治的學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)需求是不可缺失的重要過程。唯有真正對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣、認(rèn)識(shí)到本門科目和自身的發(fā)展進(jìn)步有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生才能真正去喜愛上學(xué)習(xí)，并以更加大熱情和主動(dòng)的姿態(tài)投入知識(shí)教學(xué)的熏陶。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，在授課中選擇更加生活化的案例，使學(xué)生意識(shí)到道德與法治并不是理論的空談，而是一門真正對(duì)生活有幫助的實(shí)用性的學(xué)科。

例如，在對(duì)《做守法的公民》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以搜集生活中權(quán)利可能受到侵害的場(chǎng)景，讓初中生思考在該場(chǎng)景下如何運(yùn)用執(zhí)法法令保護(hù)自身的合法權(quán)利。學(xué)生對(duì)于教師提出的內(nèi)容充滿興趣，會(huì)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)需求、更加認(rèn)真專注地聽課，提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)的高效性。

（二）問題引導(dǎo)發(fā)言，啟迪獨(dú)立思考

科學(xué)設(shè)置問題，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠使初中生產(chǎn)生好奇心和探索欲望，并在教師的諄諄教導(dǎo)下啟迪養(yǎng)學(xué)生自己的獨(dú)立思考意識(shí)，提升積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入提問：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能為社會(huì)做出什么有價(jià)值的貢獻(xiàn)？”以此引導(dǎo)學(xué)生將目光投向現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考如何成為一個(gè)有價(jià)值的人、怎樣最大化地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)生在獨(dú)立思考后會(huì)給出形式不同、種類豐富的答案：做義務(wù)勞動(dòng)、當(dāng)志愿者、節(jié)日期間為社區(qū)送溫暖等。教師需要給學(xué)生的回答適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主研究學(xué)習(xí)的能力。

（三）組織模擬法庭，鼓勵(lì)合作探究

以理論講解為主要方法的授課模式并不適合初中生的天性。合作探究、小組討論的教學(xué)模式能夠促動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生融入教學(xué)課堂的興趣。模擬法庭是將法律融合進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動(dòng)初中生討論的積極性和學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性。教師需要通過劃分角色、協(xié)助案情分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)法律的本質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時(shí)，教師給出網(wǎng)絡(luò)上違法犯罪的詐騙案例，讓學(xué)生分別以法官、陪審員、主訴人、被害人和辯護(hù)律師等身份進(jìn)行自由表演。初中生在創(chuàng)新的課堂模式中迅速代入角色，于案情分析和審判中了解“網(wǎng)絡(luò)無限、自由有界”的道理，認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)生活中也要恪守道德、擦亮雙眼辨別虛假信息。模擬法庭和合作探究學(xué)習(xí)方法顛覆過去的學(xué)習(xí)方式，提升了初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）關(guān)注日常表現(xiàn)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

正確、客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則需要被納入道德與法治的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制之中，以期保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師需要采用多向性創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法、利用合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、發(fā)言內(nèi)容和課堂比賽得分作為道德與法治最終學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生嚴(yán)律自身平時(shí)在學(xué)習(xí)過程中的語言行為，將道德與法治的學(xué)習(xí)理念根植到學(xué)生的內(nèi)心之中。除此之外，教師還要注意多利用激勵(lì)方式、鼓勵(lì)手段和溫和的語氣評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其從心底迸發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

結(jié)束語

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性融入學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)改變固有的過去教學(xué)理念，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者。在進(jìn)行教授道德與法治課中，教師可以通過激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、鼓勵(lì)合作探究和完善評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑促使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，并以正確的價(jià)值觀指導(dǎo)自己的生活。

參考文獻(xiàn)

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