解雯潔 李婷 洪藝

摘 要：從當(dāng)前的幼兒教育實際情況來看，許多國家和地區(qū)都在積極地運用繪本對幼兒開展各個學(xué)科的教學(xué)?，F(xiàn)階段我國的幼兒教育事業(yè)也充分地利用了各個學(xué)科的繪本來開展教學(xué)活動。通過各種類型繪本的應(yīng)用，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以得到極大的提升，并且有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在對幼兒開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)的實際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求，充分利用數(shù)學(xué)繪本滿足教學(xué)活動的需求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);繪本研究

引言

隨著新課程教育改革的實行，社會各界對幼兒教育事業(yè)的重視程度越來越高。他們認(rèn)為幼兒園教學(xué)活動是幼兒啟蒙教育的基礎(chǔ)，幼兒教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒的生理以及心理的成長，直接影響幼兒日后的學(xué)習(xí)能力。所以我們必須時刻關(guān)注幼兒的教育問題，為我國培養(yǎng)未來的人才留住希望。

一、我國幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)活動過于單一

從當(dāng)前我國幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，許多地區(qū)在對幼兒開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，都存在教學(xué)方式過于單一的問題。原因主要是部分幼兒園中從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師的綜合素質(zhì)偏低，很難根據(jù)幼兒的實際情況采取多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。并且部分幼兒教師并不是幼師專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)過程中也難以采取正確的教學(xué)理念和教學(xué)模式開展教學(xué)活動。許多幼兒在這樣的教學(xué)模式下不能提高學(xué)習(xí)的積極性，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）沒有充分地考慮幼兒實際情況

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多幼兒園的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時并沒有將幼兒當(dāng)作教學(xué)的主體，而是讓幼兒作為教學(xué)的客體被動地按照教師的教學(xué)計劃開展有關(guān)的學(xué)習(xí)活動。在這樣的教學(xué)模式下，教師無法充分地感受到幼兒對各種教學(xué)活動的實際感受，使整體的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。并且部分幼兒教師過于重視課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中沒有與幼兒做好相應(yīng)的互動。除此以外，部分教師在教學(xué)過程中并沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間構(gòu)建起良好的連接，這就使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)呈現(xiàn)出非常強的獨立性特點，不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。

（三）教學(xué)存在小學(xué)化的傾向

從當(dāng)前我國幼兒教育的實際情況來看，許多地區(qū)開展教學(xué)活動時都存在提前教授幼兒小學(xué)知識的現(xiàn)象。整體的教學(xué)模式和具體的教學(xué)內(nèi)容都更加傾向于小學(xué)階段的教學(xué)，并沒有考慮到幼兒的心理狀態(tài)和實際的成長需求。實際上，這種不符合幼兒年齡段的教學(xué)活動不僅難以促進幼兒健康成長，還會讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生許多心理壓力。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒成長發(fā)育的規(guī)律實施相關(guān)的教學(xué)活動，讓幼兒可以更加健康、快樂地成長。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中繪本應(yīng)用的措施

（一）深刻挖掘繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，加強繪本在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的實際運用，尋找更多有利于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的繪本，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)繪本的自主學(xué)習(xí)與解讀能力，從而使繪本應(yīng)用在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分發(fā)揮它的教育價值。

（二）結(jié)合幼兒的成長需求，制訂科學(xué)的繪本教學(xué)計劃

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幼兒教師要靈活運用繪本教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)思維邏輯組織能力，讓數(shù)學(xué)繪本成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的輔助工具。這就需要教師根據(jù)幼兒成長的需求，制訂科學(xué)的繪本教學(xué)計劃，提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量。首先，教師要為自己設(shè)立一個教學(xué)目標(biāo)，在繪本中選擇與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)建不同的情境教學(xué)模式，并指出幼兒數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的重點與要領(lǐng)。其次，教師要按照不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情景準(zhǔn)備不同的教學(xué)工具。教學(xué)工具要形象、易操作，與課堂教學(xué)活動內(nèi)容密切相連，方便教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用，要能夠吸引幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐操作能力，強化繪本在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的實踐應(yīng)用效果，提高幼兒參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的熱情，增強幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動性，使他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到靈活運用。最后，教師在教學(xué)活動中還應(yīng)該參照繪本故事的相關(guān)情節(jié)，提出具有教育意義的問題，讓幼兒帶著問題融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與潛在的思維邏輯。通過運用繪本讓幼兒深刻地理解教學(xué)活動內(nèi)容，為幼兒營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒喜歡數(shù)學(xué)。

（三）做好相應(yīng)的教學(xué)評價

教師在利用數(shù)學(xué)繪本完成了教學(xué)活動之后，還必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)過程中的具體情況，做好相應(yīng)的教學(xué)評價。在這一過程中，教師首先就應(yīng)當(dāng)做好對幼兒的評價，隨時根據(jù)幼兒的具體學(xué)習(xí)情況對幼兒做好相應(yīng)的指導(dǎo)，從而幫助幼兒更好地理解相關(guān)知識。其次，在日常的教學(xué)過程中注意觀察幼兒在學(xué)習(xí)時的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強與幼兒之間的溝通和交流，從而通過溝通和交流幫助幼兒形成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師必須在課后針對教學(xué)過程中的各類實際情況做好相應(yīng)的教學(xué)反思，通過教學(xué)反思活動探尋教學(xué)過程中存在的不足并進行優(yōu)化。教師只有在做好教學(xué)反思的前提下，才可以更好地解決教學(xué)過程中的各種不足，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教學(xué)活動是幼兒啟蒙教育的基礎(chǔ)，幼兒教師采用科學(xué)的教學(xué)模式，通過應(yīng)用繪本把知識更直觀地傳授給幼兒，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的邏輯思維性，對幼兒日后的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有很大的促進作用。尤其隨著新課程教育改革的實行，繪本教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中被廣泛地運用，彌補了傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，豐富了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式，使幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到進一步提高。但是它的應(yīng)用規(guī)模與水平仍然存在限制，這就需要教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深刻挖掘繪本在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，提高繪本運用的實踐性，不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的應(yīng)用形式，使幼兒教學(xué)質(zhì)量和教訓(xùn)效率得到提高，從而促進幼兒綜合素質(zhì)全面提升，推動我國幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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