王瑩瑩

摘要：隨著2022版新課標(biāo)文件的下發(fā)，新時(shí)代下，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)提出了更多更大的挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)中將學(xué)段知識(shí)傳授給學(xué)生們，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的去接受新知識(shí)，新思想，而不是一味的被動(dòng)接受，更要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)思考和判斷的能力，讓他們自己看世界思考世界，以至于擁有人生觀世界觀的雛形。語文的閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教學(xué)成果的，不僅要求孩子們有一定的文字儲(chǔ)備，還需要學(xué)生們思考和理解，同樣還要合格的口語表達(dá)，因此，在教學(xué)上語文閱讀重中之重。

關(guān)鍵詞：語文閱讀??思考??表達(dá)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)常常是被忽略的，以往部分教師常錯(cuò)誤地行使自己的職能，占據(jù)課堂主位，學(xué)生們只能機(jī)械地跟隨他們學(xué)習(xí)，沒有獨(dú)立理解和思考的空間，長(zhǎng)此以往，閱讀變得枯燥無味，漸漸的學(xué)生們失去失去閱讀的興趣，課本文章無法發(fā)揮最大作用。那么，在新課標(biāo)的要求下該如何開展小學(xué)閱讀教學(xué)呢？

一、?模擬文章情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀的積極性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要積極的運(yùn)用抽象思維帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀，這就需要教師結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將學(xué)生引入閱讀學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到學(xué)生想讀下去的興趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以巧秒的創(chuàng)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本中的情境世界，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，更讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，令其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)閱讀的活動(dòng)之中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。比如，在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣與習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，我在教學(xué)之時(shí)借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將蒲公英的變化借助多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助生動(dòng)形象的教學(xué)情境，逐步深入了解課文，引發(fā)學(xué)生與大自然息息相通、相融相合的美好情感，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在具體情境之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本認(rèn)識(shí)的深化和情感的升華。

二、?挖掘文章表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文的教學(xué)要點(diǎn)就是借助語言工具，表情達(dá)意，在課本中精選的文章中，詩詞歌賦、小說等文學(xué)作品，這其中蘊(yùn)含了作者深厚的情感，以情寓理，以情動(dòng)人，這也就是語文與其他學(xué)科之間的顯著差距。在小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中中，教師若想激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，就必須在閱讀文本之中挖掘其中的情感因素，借此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生們體會(huì)閱讀文本中所表露出的作者的愛憎之情，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中，逐步掌握作者運(yùn)用語言的技巧和字詞句篇中所蘊(yùn)含的含義。比如，在教學(xué)《媽媽的葡萄》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無私偉大的愛，我設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的？這里的‘葡萄’代表了什么？”等等，通過讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論、思考，讓學(xué)生體會(huì)這“葡萄”之中所飽含的偉大的母愛，從中鍛煉學(xué)生的想象能力和理解能力，以引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、?學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合

古人說“知識(shí)來源于生活，而又作用于生活”，小學(xué)語文閱讀知識(shí)也不例外。眾所周知，語文知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的營(yíng)養(yǎng)，是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要養(yǎng)料，因此，作為一名合格的語文教師，就必須重視將語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決問題的能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重知識(shí)與實(shí)際生活的相聯(lián)性，不能夠只是為了教學(xué)而教學(xué)，必須將語文知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握生活常識(shí)和技能，也讓學(xué)生們從生活中體驗(yàn)文本描繪的世界，逐步將語文知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，以達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)屬所需的目的，更全面的提高學(xué)生的語文能力和水平，讓教師的教學(xué)質(zhì)量和效率達(dá)到一個(gè)新的高峰。