林俊英

當(dāng)前出臺(tái)的“雙減”政策，已成為教育界埋頭研究的熱門(mén)課題，“雙減”的目的既對(duì)教師數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出新的挑戰(zhàn)，也為教師的作業(yè)設(shè)計(jì)管理提供更大的空間?？梢?jiàn)，在“雙減“背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更是重中之重，更加確?！半p減”下的教學(xué)，務(wù)必保障學(xué)生的作業(yè)在有限時(shí)間內(nèi)減負(fù)提質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)足學(xué)好、樂(lè)學(xué)好學(xué)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

那么，在“雙減”政策下，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，嘗試到以下的做法能達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果。

一、作業(yè)少而精，減量高質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)的教育教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面還存在單一性、重復(fù)性、應(yīng)試式的一些問(wèn)題，這就需要我們數(shù)學(xué)老師要緊緊地圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，認(rèn)真研究作業(yè)設(shè)計(jì)體系，把整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面減壓作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，并以少而精、高質(zhì)量作業(yè)取代當(dāng)前存在的簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥僵化，重復(fù)無(wú)效性的作業(yè)。

1、重基礎(chǔ)，控總量與時(shí)長(zhǎng)

“雙減”政策的出臺(tái)也是就作業(yè)總量和作業(yè)指導(dǎo)作出了具體要求，要求全面減壓作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，確保小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，其它年級(jí)每天作業(yè)完成的時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘，周末、寒暑假、法定節(jié)假日每天書(shū)面作業(yè)量不超過(guò)上學(xué)日的兩倍控制。教師根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)重難點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的訓(xùn)練與積累，要辯證處理好作業(yè)設(shè)計(jì)“質(zhì)與量”的關(guān)系，還要注意控制好各科作業(yè)的時(shí)間，避免盲目“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)不影響學(xué)生日常生活作息規(guī)律，勞逸結(jié)合才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、分層作業(yè)，關(guān)注差異

高效的數(shù)學(xué)課堂必須全面了解學(xué)生的“學(xué)情”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。因此我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分層作業(yè)，有的放矢地讓各層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展與提高，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展。如設(shè)計(jì)作業(yè)可分三層次：即是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和自選性作業(yè)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè);學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè);學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生完成自選性作業(yè)?？傊?，教師設(shè)計(jì)作業(yè)避免“一刀切”，要采用分層作業(yè)讓每位學(xué)生參與作業(yè)中來(lái)，達(dá)到因材施教的教育目的。

3、情感作業(yè)，彈性評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中，有時(shí)為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，營(yíng)造濃厚的教學(xué)課堂氣氛，教師可根據(jù)學(xué)生自己的課堂上課情況或是檢測(cè)學(xué)段學(xué)習(xí)成績(jī)給予肯定或彈性評(píng)價(jià)，申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)一些小紅花獎(jiǎng)、獎(jiǎng)?wù)?、課外讀物等，或是獎(jiǎng)勵(lì)由教師制作并同家長(zhǎng)簽名“免做”作業(yè)名片，或是延遲上交一些“困難”的作業(yè)，這種激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“金點(diǎn)子”最適合小學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可見(jiàn)這樣的課堂教學(xué)上學(xué)生人人斗志昂揚(yáng)，精神抖擻，作業(yè)效果也棒棒噠！

二、作業(yè)凸顯多樣化，增趣提質(zhì)

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)好奇，對(duì)新事物充滿(mǎn)興趣感的特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)要體現(xiàn)靈活多樣化，避免作業(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械及反復(fù)無(wú)效性。教師布置作業(yè)前需要積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，安排口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)等多樣化形式，關(guān)注每位學(xué)生，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。但是設(shè)計(jì)作業(yè)還要適時(shí)，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，根據(jù)不同作業(yè)形式還必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不同的作業(yè)要求。

1.作業(yè)形式口語(yǔ)化，能說(shuō)會(huì)算

心理學(xué)研究告訴我們，說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練必須從小抓起，低年級(jí)重視口頭語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)，讓師生面對(duì)面口答，使學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)反饋、及時(shí)糾正。雖然“雙減”政策明確要求低年級(jí)學(xué)生不布置書(shū)面家庭作業(yè)，但是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄、語(yǔ)言缺乏又不完整，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，更難于表述，這就是要求教師尊重低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活性設(shè)計(jì)一些口頭作業(yè)形式，訓(xùn)練學(xué)生表述自己作業(yè)情況。即在低年級(jí)課堂上作業(yè)開(kāi)始要加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，口語(yǔ)作業(yè)中也可以反映出學(xué)生內(nèi)在思維能力，強(qiáng)化表述數(shù)學(xué)的方法和運(yùn)算過(guò)程，說(shuō)解題思路等。

如教學(xué)“買(mǎi)文具”這課設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以出示視頻，安排學(xué)生“認(rèn)一認(rèn)”、“說(shuō)一說(shuō)”，1元可以換（??）張1角，1元正好可以買(mǎi)到哪些學(xué)習(xí)用品，一張2元可以換（??）張1角等。進(jìn)一步加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)與理解，貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)人民幣的作用，起到人人都愛(ài)護(hù)人民幣的教育作用。

2、作業(yè)形式活動(dòng)化，激情增趣

小學(xué)生年齡小，個(gè)性好動(dòng)貪玩，持久性不夠強(qiáng)，所以為了作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)，教師設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)里體驗(yàn)、感悟、回歸、體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如教學(xué)平面圖形后，我們可以設(shè)計(jì)開(kāi)展用學(xué)過(guò)的圖形拼自己喜歡的圖形，放手讓學(xué)生在作業(yè)時(shí)活動(dòng)起來(lái)，自由選擇“搬一搬”、“剪一剪”、“描一描”、“搭一搭”、“拼一拼”等多種數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累了大量的直接感性經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)平面圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、作業(yè)凸顯趣味化，激趣引思

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，是最好的老師。特別是低年級(jí)學(xué)段的數(shù)學(xué)老師要以培養(yǎng)興趣為核心，只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理規(guī)律，設(shè)計(jì)一些富有童趣味較強(qiáng)的競(jìng)賽型或游戲型作業(yè)等，以新穎的思路或者與現(xiàn)實(shí)生活巧妙結(jié)合來(lái)吸引學(xué)生的注意力，避免照本宣科、枯燥乏味。如教學(xué)設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)圖形”這課作業(yè)，可以讓學(xué)生用七巧板拼圖或拼圖展示比賽等，都能夠較好體現(xiàn)在游戲中激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)潛能的功能，又能讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既滿(mǎn)足學(xué)生趣味化的學(xué)習(xí)需求，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，豐富了情感體驗(yàn)，又增強(qiáng)了審美情操。

四、作業(yè)呈現(xiàn)生活化，學(xué)以致用

“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念要求數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。安排數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)具有生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去尋求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼光”觀(guān)察周?chē)氖挛?，善于用“?shù)學(xué)的頭腦”來(lái)思考現(xiàn)實(shí)世界的習(xí)慣與意識(shí)。例如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容“1—10”各數(shù)的認(rèn)識(shí)后，可設(shè)計(jì)“找一找”生活中的數(shù)字作為實(shí)踐生活作業(yè)，通過(guò)生活中找數(shù)字、發(fā)現(xiàn)數(shù)字、認(rèn)識(shí)數(shù)字的活動(dòng)，既鞏固10 以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，也拉近數(shù)字知識(shí)與實(shí)際生活的距離，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

綜上所述，在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，只要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，改變教學(xué)模式，立足于真正變被動(dòng)者接受為主動(dòng)實(shí)踐，變機(jī)械抄寫(xiě)為靈活運(yùn)用方法，對(duì)作業(yè)進(jìn)行大幅度改革，將作業(yè)融于生活，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。