曹葉葉 周曌

摘要：二胡是我國的傳統(tǒng)樂器之一，曲調(diào)悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、哀傷，學(xué)習(xí)二胡是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、健全學(xué)生審美情趣的重要途徑。音樂是中華民族最具特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，而在學(xué)校二胡教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生在對(duì)二胡產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，更好的提升學(xué)生的課堂專注力，從而促進(jìn)二胡教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此學(xué)校教師應(yīng)該充分挖掘可以與二胡教學(xué)相結(jié)合的游戲，將二胡知識(shí)有效融入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中。本文首先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并進(jìn)一步探討學(xué)校二胡教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)的注意點(diǎn)，最后研究學(xué)校二胡游戲教學(xué)的應(yīng)用方法，從而推動(dòng)游戲教學(xué)法在學(xué)校二胡教學(xué)中的深入開展。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) ?二胡 ?應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：J632.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）11-0098-04

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較難長期集中注意力，因此可以以游戲教學(xué)法輔助課堂教學(xué)進(jìn)行。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的初期便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二胡的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)二胡的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提升學(xué)校二胡課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。游戲教學(xué)法可以為原本單調(diào)的二胡課堂教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，使學(xué)生積極主動(dòng)的參加到二胡課堂教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂興趣，為其音樂人生指明正確的發(fā)展方向。二胡作為一項(xiàng)傳統(tǒng)樂器，被認(rèn)為是中華民族的第一樂器，在培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)、文化素養(yǎng)方面都有積極作用。因此教師應(yīng)當(dāng)積極開展游戲教學(xué)法，豐富學(xué)校二胡課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的特點(diǎn)分析

（一）興趣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)二胡

學(xué)生如果對(duì)二胡產(chǎn)生探索欲，將會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)二胡并了解二胡的演奏方式，對(duì)于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)二胡之前往往將二胡視為一個(gè)玩具。因此在現(xiàn)實(shí)二胡教學(xué)的過程中，教師可以利用這一特點(diǎn)，通過游戲教學(xué)使學(xué)生長期保持對(duì)“二胡玩具”的探索欲，并在不知不覺間將二胡相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引入到游戲的過程當(dāng)中，也就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的興趣與需要，并引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（二）注重通過實(shí)踐理解二胡

相較于書本上枯燥單一的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更愿意通過實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)悟書上的知識(shí)，他們與成年人相比，更加依賴通過實(shí)際操作構(gòu)建起相互內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校教師應(yīng)在學(xué)校二胡課堂教學(xué)當(dāng)中以游戲教學(xué)的方式，將二胡的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡單易懂的教學(xué)語言，并通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在貼近生活的語言當(dāng)中理解二胡音樂知識(shí)，在實(shí)踐操作當(dāng)中掌握二胡的技術(shù)要領(lǐng)。

（三）個(gè)體對(duì)二胡的適應(yīng)性不同

每個(gè)學(xué)生的音樂感受力不同，對(duì)音樂的理解力不同，學(xué)習(xí)并掌握音樂知識(shí)的速度也不同，這就導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生二胡學(xué)習(xí)最終達(dá)到的水平也各不相同。因此作為學(xué)校的二胡音樂教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體對(duì)二胡的適應(yīng)性，給出更加適合自身能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如在游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，著重點(diǎn)名學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的參與到二胡游戲教學(xué)活動(dòng)中來。

（四）以模仿為學(xué)習(xí)二胡的主要途徑

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的模仿力普遍較強(qiáng)，模仿性強(qiáng)是學(xué)生的一個(gè)重要年齡特征。因此可以說學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的主要方式便是模仿。單憑教師單純講解二胡知識(shí)，學(xué)生將難以透徹的掌握二胡的具體實(shí)踐演奏方法，因此教師應(yīng)當(dāng)通過游戲教學(xué)親自示范二胡的演奏形式與演奏技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握良好的演奏方法和演奏狀態(tài)，從而為學(xué)生未來二胡的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、二胡教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)的注意點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)二胡需要以興趣作為衣?lián)危拍軌蜷L期且自覺的進(jìn)行二胡的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生自身文化水平有限，因此不能夠很好的理解教師教授的二胡知識(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)二胡的初期對(duì)二胡失去興趣。另一方面因?yàn)閷W(xué)生的音樂素養(yǎng)不高，這就導(dǎo)致其在實(shí)際演奏二胡的過程中無法準(zhǔn)確理解二胡的演奏方式，陷入學(xué)習(xí)瓶頸，久而久之學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)二胡的動(dòng)力。因此教師在安排二胡游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，通過游戲觀察學(xué)生對(duì)二胡的學(xué)習(xí)興趣，并且在二胡游戲教學(xué)當(dāng)中包含一些二胡知識(shí)點(diǎn)，以由淺入深的形式呈現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生二胡學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。

（二）安排靈活的練習(xí)方式

對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)二胡是較為困難的一件事。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)加大學(xué)生在演奏時(shí)的緊張感，出現(xiàn)左右手不協(xié)調(diào)的狀況，進(jìn)而導(dǎo)致在運(yùn)弓時(shí)不自覺加快拉速，演奏出來的曲目自然會(huì)出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)的情況。而運(yùn)弓方向不平穩(wěn)也是導(dǎo)致二胡音色空洞的原因之一，這也是學(xué)生在二胡演奏過程中常犯的錯(cuò)誤。對(duì)此，教師通過二胡游戲教學(xué)法將會(huì)豐富二胡練習(xí)的方式，這種做法一方面可以有效緩解學(xué)生在演奏時(shí)出現(xiàn)的緊張感和焦慮感，同時(shí)還可以借助游戲讓學(xué)生進(jìn)行二胡的實(shí)際演奏，從而及時(shí)指出學(xué)生演奏二胡時(shí)常有的問題。靈活多變的二胡演奏游戲可以加強(qiáng)學(xué)生的二胡演奏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表演欲望。

（三）完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感教育

二胡和其他樂器相比，是一種連弦板都沒有且對(duì)音高概念要求非常嚴(yán)格的特殊樂器，因此它的入門教學(xué)也是一件苦差事。以往二胡教師對(duì)學(xué)生二胡教學(xué)的授課形式多為向?qū)W生普及二胡演奏知識(shí)點(diǎn)為主，這種做法留給學(xué)生的表演空間有限，因此不利于學(xué)生學(xué)習(xí)二胡。而游戲教學(xué)這一形式與以往的教學(xué)形式相比，更加突出了以學(xué)生為中心，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)的聽課者變成了課程的主動(dòng)參與者，而教師仍然是組織音樂教育的第一負(fù)責(zé)人，其需要站在指導(dǎo)者、啟發(fā)者的位置上為學(xué)生指點(diǎn)迷津，完善對(duì)學(xué)生二胡學(xué)習(xí)的情感教育。教師可以通過游戲的方式，安排學(xué)生演唱歌曲，掌握音樂的音階音調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生用二胡為歌曲進(jìn)行伴奏，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情感教育下的二胡學(xué)習(xí)會(huì)更加尊重學(xué)生的個(gè)人想法和學(xué)習(xí)興趣，營造出一個(gè)輕松愉悅的二胡學(xué)習(xí)氛圍。

三、二胡游戲教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）運(yùn)用游戲開展教學(xué)活動(dòng)

首先教師可以組織安排一些提升學(xué)生二胡演奏節(jié)奏感方面的游戲，例如安排學(xué)生找到類似二胡節(jié)奏的聲音，還可以自己以拍打桌面等方式表現(xiàn)出二胡演奏的節(jié)奏。這種游戲可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于二胡演奏節(jié)奏的感知能力，從而有效解決學(xué)生在實(shí)際練習(xí)二胡時(shí)對(duì)運(yùn)弓快慢的把握，使學(xué)生二胡演奏曲目音調(diào)更加準(zhǔn)確。

其次，教師還可以以經(jīng)典的“對(duì)歌”游戲形式幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉二胡練習(xí)歌曲，可以以二人組合為單位，一人演奏一段歌曲，分章節(jié)進(jìn)行對(duì)接，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌的流暢性與銜恰性。這種游戲形式可以讓學(xué)生在合作與相互比較中取長補(bǔ)短，下意識(shí)觀察并發(fā)掘歌曲的旋律變化，同時(shí)逐漸掌握整首歌曲的演奏特征，使整個(gè)二胡演奏過程不再是單人版的枯燥訓(xùn)練。

教師還可以以“對(duì)歌”的游戲形式為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上衍生出更考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)速度的游戲——“接龍”。“接龍”要求不同章節(jié)由不同的學(xué)生進(jìn)行演奏，在演奏時(shí)如果某一位學(xué)生出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，或無法與整體的演奏旋律和演奏節(jié)奏相對(duì)接，那么將會(huì)轉(zhuǎn)換到下一位學(xué)生進(jìn)行演奏，教師也可以積極參與到接龍的環(huán)節(jié)當(dāng)中。這個(gè)游戲不但要求學(xué)生將自己負(fù)責(zé)的部分演奏好，還要考慮如何融入其他同學(xué)的演奏部分。而對(duì)于演奏效果較好的學(xué)生和教師的演奏部分也會(huì)成為其他學(xué)生的模仿對(duì)象，從而極大地鍛煉了學(xué)生的合作能力和模仿能力。

在加深學(xué)生對(duì)二胡演奏歌曲的了解方面，教師可以組織“配樂”的游戲形式，即給學(xué)生觀看一段沒有音樂配樂的視頻，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使用二胡給視頻當(dāng)中的畫面配樂。學(xué)生在利用二胡自行為視頻配樂時(shí)，將會(huì)調(diào)動(dòng)自身想象力，尋找適合視頻場(chǎng)景或視頻氛圍的音樂節(jié)奏，反過來在日后運(yùn)用二胡演繹其他歌曲時(shí)也會(huì)將不同的音樂節(jié)奏帶入到不同的場(chǎng)景氛圍當(dāng)中，例如在表現(xiàn)離別等悲傷場(chǎng)景時(shí)就會(huì)以舒緩的節(jié)奏進(jìn)行演繹，在熱鬧的氛圍里以歡快的節(jié)奏進(jìn)行演繹等等。

最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行二胡演奏能力鑒賞游戲，讓學(xué)生選擇自己拿手的曲目進(jìn)行二胡演奏，并讓剩下的學(xué)生對(duì)其表演效果進(jìn)行鑒賞與點(diǎn)評(píng)，教師可以對(duì)鑒賞評(píng)論的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，最終由教師與學(xué)生一起評(píng)選出二胡演奏能力最強(qiáng)的學(xué)生。這種游戲形式大膽地將學(xué)生放在了指導(dǎo)者的位置，讓學(xué)生在對(duì)別人的演奏效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身在二胡演奏中經(jīng)常容易發(fā)生的問題，并找到解決辦法，從而降低自己犯此類錯(cuò)誤的概率。

（二）運(yùn)用游戲滲透品德教育

要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育思想，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為。教師的觀念不僅指導(dǎo)著教師的教育行為，也通過活動(dòng)方式和內(nèi)容的選擇影響著學(xué)生的道德水平、自主性和創(chuàng)新精神的發(fā)展。教師應(yīng)在教授知識(shí)技能的同時(shí)滲透品德教育。

教師可以開展自我點(diǎn)評(píng)類型的游戲，讓學(xué)生總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)自己學(xué)習(xí)二胡的進(jìn)步之處以及不足之處，并就自己對(duì)學(xué)生二胡學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)清楚的認(rèn)識(shí)到自己不足之處的學(xué)生和確實(shí)在二胡學(xué)習(xí)上有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生提高自我反省力，并擁有自我認(rèn)同感，最終教導(dǎo)學(xué)生理性的看待自身二胡的學(xué)習(xí)效果。

教師還可以設(shè)立以互相幫助為主題的游戲，例如讓學(xué)生寫出自己在學(xué)習(xí)二胡的過程中遇到的問題，然后以抽簽的形式選取這些問題，由教師誦讀，并讓學(xué)生們集思廣益，一同想出解決這些問題的對(duì)策。這種方式可以提高學(xué)生樂于助人的品性思想，讓學(xué)生形成互相幫助的美德，學(xué)生在掌握知識(shí)、技能增加的同時(shí)，其道德素養(yǎng)必然也會(huì)得到有效提高。

（三）豐富與創(chuàng)新快樂教學(xué)模式

教師在安排游戲教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要注意根據(jù)不同場(chǎng)景改變教學(xué)模式，使教學(xué)氛圍更加輕松快樂。例如將教室內(nèi)的桌椅重新排列，擺放出一個(gè)圓圈形狀，從而打破嚴(yán)肅刻板的桌椅排列形式，營造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。學(xué)生人人挨在一起就坐將會(huì)減少授課的緊張感，更加有利于接下來投入到游戲教學(xué)的模式當(dāng)中去。

此外，教師還可以舉辦音樂沙龍活動(dòng)，播放由二胡進(jìn)行伴奏的歌曲，并讓學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言，與二胡相關(guān)的話題都可以談?wù)?，而不是拘泥于討論二胡的知識(shí)點(diǎn)、或者二胡的演奏方式。音樂沙龍當(dāng)中也可以包含學(xué)生之間的訪談活動(dòng)，從而有助于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，通過互相分享在學(xué)習(xí)二胡的過程當(dāng)中發(fā)生的趣事，將會(huì)減少個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)二胡的排斥心理。學(xué)生也可以把自己喜愛的二胡音樂分享給他人，或者搭建二胡演奏舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)駕馭能力。

四、結(jié)語

總而言之，二胡游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，而豐富多彩的二胡演奏游戲可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)二胡的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過二胡演奏積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生二胡學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生二胡演奏的演奏效果。適合二胡游戲教學(xué)的教學(xué)方式有很多，而這些游戲教學(xué)一方面提高了學(xué)生的二胡演奏水平，另一方面也使學(xué)生形成了團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助等良好品德。教師應(yīng)該在安排二胡教學(xué)游戲時(shí)充分發(fā)揮領(lǐng)頭人的作用，并結(jié)合游戲?qū)嵺`效果安排相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)出能力與道德兼?zhèn)涞亩鷮I(yè)人才。

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