黃慧經(jīng)

摘 要：自主學習能力是一個人一生中最重要的能力，沒有之一。家長和教師對于學生來說都只是他們成長路上的幫助者和引領(lǐng)者，而不是能伴隨他們走過一生的人，學生今后的發(fā)展更主要的還是靠學生自己來決定。而在科技快速發(fā)展的當今時代，學生如果沒有活到老、學到老的精神品質(zhì)，就會很容易地被社會所淘汰。因此學生的自主學習能力在當今社會變得尤為重要，這也讓教師的教學重點不得不發(fā)在改變。傳統(tǒng)的教會學生知識已經(jīng)無法滿足將學 生培養(yǎng)成社會所需人才的目標了。

關(guān)鍵詞：小學語文 高年級 自主能力 培養(yǎng)策略

[正文]教師應(yīng)該讓學生清楚地認識到：長達十幾年的學校教育最重要的不是讓學生學會多少知識，考出優(yōu)秀的成績;而是讓學生形成自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的能力，為今后的深層次學習和長久發(fā)展充分準備。本文我將就小學高年級語文教學中學生自主能力培養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)策略展開論述。

1.小學高年級語文教學中學生自主能力培養(yǎng)的重要性

1.1可以提高學習效率

自主學習是學生自己主動地學習，比起老師和家長強制要求的學習，他們的學習效率更高。擁有自主學習能力的學生他們知道自己想要什么，他們是為了獲取某個答案或者為了提升自己而去學習;而被家長或者教師強制要求去學習的學生只是為了完成任務(wù)而去學習，即使學過了也難以理解和掌握，學習效率低下。

1.2可以挖掘?qū)W習潛能

在自主學習的過程中，學生會不斷地去思考問題，不斷地反思自己的錯誤，不斷地探索新的知識和方法。通過探索和反思，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到適合自己的或者更簡便的解題方法，從而提高學習效率。不斷地探索新知識、新方法的過程中能夠幫助學生充分地挖掘出自己的潛質(zhì)，為今后的學習鋪平道路。

1.3利于個性品質(zhì)發(fā)展

有自主學習能力的學生，他們會給自己做規(guī)劃。規(guī)劃自己要達到什么樣的目標，從而建立目標意識，制定實現(xiàn)目標的計劃。在實現(xiàn)目標的過程中，他們會養(yǎng)成自律的意識，控制自己在實現(xiàn)目標的道路上穩(wěn)定前行，不偏離軌道。這些意識對于學生未來的發(fā)展都是很有幫助的，也有利于學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

2.小學高年級語文教學中學生自主能力培養(yǎng)的策略

2.1給學生自主感

很多小學生之所以不敢在教師和其他學生面前表現(xiàn)自己，是因為他們每次想要表達自己的想法時，總會被無情地拒絕，從而產(chǎn)生恐懼心理，再也不敢將自己的想法告知他人。這種情況更多的是發(fā)生在學生的家里，當學生問自己的父母他們可以干某件事情嗎，家長會不在乎孩子的感受，拒絕孩子的提議。從而讓孩子不再敢表達自己的請求。在學校，教師應(yīng)該尊重學生，盡量滿足學生的請求，給學生自主感。

比如教師在進行五年級上冊第一單元的口語交際《制定班級公約》的教學中，教師可以讓每位學生都參與到班級公約制定中，對于學生提出的建議教師不要一口否定，而是問問其他學生的意見，如果其他學生認為該學生的建議對班級建設(shè)是有幫助的，那么教師就采用該學生的建議，將他的建議列為班級管理條約之一，充分尊重和肯定學生，讓學生有自己被認可的優(yōu)越感。獲得肯定，學生以后就敢更大膽地表達自己的想法。看似簡單的一句肯定，卻能夠讓學生的心態(tài)發(fā)生很大的變化，也利于學生自主意識的養(yǎng)成。

2.2培養(yǎng)學生忍耐力

眾所周知，學霸都是擁有超高自控能力的人，而自控能力大多是后天養(yǎng)成的，教師可以通過誘導的方式培養(yǎng)學生的忍耐力，繼而培養(yǎng)學生的自控能力。當學生能夠為了教師的某個承諾而去忍受長期的學習壓力時，他距離養(yǎng)成自主學習意識就更進一步。教師可以根據(jù)學生的特點，為學生定下一個承諾，只要學生能夠達到他的要求，那么他就兌現(xiàn)對學生的承諾，以此來鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的能力。

比如教師在五年級上冊的期中考試結(jié)束后，可以向?qū)W生們承諾，只要我們班這次期末考試的語文平均分達到全年級第一，那么我們這個假期就沒有書面作業(yè)。學生都是喜歡玩的，不喜歡將自己困在房子里寫作業(yè)，教師如此承諾他們，會讓他們?yōu)榱瞬蛔黾倨谧鳂I(yè)而努力學習，忍受長達半個學期的學習壓力。當學生期末考試中真的考到全年級第一時，教師就爽快地兌現(xiàn)承諾，讓學生假期好好放松?？此埔粋€假期都不做語文作業(yè)，好像荒廢了學業(yè)，其實不然，他們半學期的忍受學習壓力會形成一個自主學習的習慣，雖然沒有書面作業(yè)，但是他們的學習卻不會停止，學習是不能僅僅局限于書面表達的，閱讀、玩游戲也算一種學習。

2.3讓學生規(guī)劃時間

將學生的學習時間規(guī)劃交給學生自己去做，把學生什么時候干什么、干多久的選擇權(quán)交給學生自己，讓他們有一種掌控感，這樣他們會更有積極性和動力。更重要的是，通過學生自己規(guī)劃時間能夠讓他們的業(yè)余愛好有時間去培養(yǎng)，不會出現(xiàn)童年與少年擦肩而過的情況。教師如果過多地干涉學生的空閑時間，會讓學生看似在學習，實則效率低下。在學習或者工作中，都應(yīng)該秉承勞逸結(jié)合的觀點，沒有人能夠像機器一樣一直學習，高量產(chǎn)出。人是需要休息的，小學生更是需要去玩耍的，將他們一直困在學習的牢籠中，會讓他們變得很脆弱，更難以形成自主學習的意識。

比如教師在進行六年級上冊第六單元《古詩三首》的教學中，教師可以讓學生自己安排用多長時間背誦三首故事，背誦完之后學生就可以去玩耍，而其他沒有背誦完的學生也自己安排背誦時間。教師最好將背誦的時間規(guī)劃在一周之內(nèi)并告訴學生一周之內(nèi)的任意時間都可以來找自己盯背。背完之后就可以在其他學生背誦的時間去玩耍，對于學生來說很有誘惑力，沒有人愿意在別人放松的時候自己在努力。通過看似寬松的制度，反而能夠促使學生養(yǎng)成自我規(guī)劃能力，形成自主學習意識。

結(jié)束語

總而言之，學生自主能力的形成對于學生一生的學習和工作都有很大的幫助，教師要抓住學生的特點，直接或間接地引導學生形成良好的自主學習能力，為今后的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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