蘇成龍

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視。在教育體制改革不斷深入的過(guò)程中，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，加大了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，將此方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)作為了教學(xué)階段的創(chuàng)新根本。教師需要為學(xué)生予以積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中以自主的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠改善學(xué)生的心理素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，基于開放式、生動(dòng)性和有趣性的教學(xué)氛圍，將學(xué)生作為了課堂的主體，彰顯出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性原則，提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言

對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持信心與興趣，教師就需要有意地培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣即使沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的管束，學(xué)生也能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對(duì)數(shù)字、對(duì)圖像的分析和應(yīng)用會(huì)更加游刃有余。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對(duì)知識(shí)形成一種的渴求心理，總是主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并且積極開展自我管理，學(xué)習(xí)的效率也能夠大大提升。

1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.1是小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的前提

在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，只有掌握了自主學(xué)習(xí)能力，才能在社會(huì)上立足，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，只有不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，豐富自身的綜合素養(yǎng)，才能更好地面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。小學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，只能作為深入學(xué)習(xí)的敲門磚，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)。

1.2提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的保證

以前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是完全依賴于教師的，教師講什么就學(xué)什么，教師沒(méi)講的內(nèi)容也不會(huì)去學(xué)習(xí)，漸漸地小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)下降，知識(shí)儲(chǔ)備量會(huì)出現(xiàn)明顯不足。當(dāng)教師將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放到教學(xué)工作的重要位置時(shí)，會(huì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓小學(xué)生養(yǎng)成自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，主動(dòng)搜集數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)可以磨礪小學(xué)生的意志，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，不斷更新知識(shí)，最終取得成功。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力難以提升的相關(guān)原因

2.1缺乏多樣化的評(píng)價(jià)模式

對(duì)于小學(xué)階段的教師群體來(lái)說(shuō)，由于其仍然無(wú)法打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念所帶來(lái)的局限性，在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展情況以及最終學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，仍然會(huì)將成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行使用，且此類標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置具有單一化的特點(diǎn)，不利于保障最終評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和全面性。然而，教師在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程中，忽略了學(xué)生自主能力的發(fā)展和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱，不利于學(xué)生的自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2缺乏良好學(xué)習(xí)心理，存在數(shù)學(xué)錯(cuò)誤認(rèn)知

小學(xué)生屬于學(xué)習(xí)初級(jí)知識(shí)的階段，在此類教育環(huán)節(jié)若需要涉及到抽象類型的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中則存在較大的難度，從而不利于學(xué)生的熟練掌握和靈活使用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大多數(shù)情況下更加傾向于對(duì)簡(jiǎn)易化知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于難度相對(duì)較大或者存在困難的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的畏難心理，并且逐漸抵觸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，在消極的情緒影響下，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

3.1優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)教學(xué)方法的調(diào)整與優(yōu)化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“五學(xué)流程”，也就是把數(shù)學(xué)教學(xué)分成導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)、拓學(xué)這五個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)生能夠獨(dú)立完成的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生去完成。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行互學(xué)與助學(xué)。教師在此過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)者角色，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以通過(guò)拓展學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，以提升學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供幫助。

3.2重視營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往擔(dān)心自己會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)就需要教師及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視給學(xué)生營(yíng)造有利于鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力的氛圍，努力給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出自己的疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，教師既要關(guān)注結(jié)果，更要留意過(guò)程，特別是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，對(duì)學(xué)生在課堂上的亮點(diǎn)表現(xiàn)，教師要及時(shí)給學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提升信心;針對(duì)學(xué)生的不足，教師不僅要點(diǎn)出問(wèn)題，更要耐心地給出有效的改進(jìn)或優(yōu)化方法，讓學(xué)生知曉努力的方向。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合現(xiàn)代教育要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，只要教師遵循教育規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“多管齊下”，一定能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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