李晶

摘 要：隨著新課改不斷地深入，中職數(shù)學(xué)教育過程中要更好的與專業(yè)知識相結(jié)合，與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)知識的研究，提高數(shù)學(xué)知識專業(yè)性教學(xué)，開發(fā)出更多的教學(xué)方式，讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)專業(yè)性知識，構(gòu)建具體的數(shù)學(xué)知識框架體系。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)知識;探索與實(shí)踐

引言

中職教學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)性人才，培育高素質(zhì)人才，所以在中職教學(xué)當(dāng)中要有嚴(yán)密的專業(yè)性和邏輯性，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，要與理論實(shí)際相結(jié)合，從數(shù)學(xué)的專業(yè)性出發(fā)，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

一、轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)理念

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式還處于一種傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，許多教師的教學(xué)思維模式還處在應(yīng)試教育的思維模式當(dāng)中。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要改變應(yīng)試教育的模式，提高教師的思想境界，將學(xué)生的綜合實(shí)力水平發(fā)展作為首要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)性培育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，從教學(xué)成果出發(fā)，讓教師從心理上接受教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將教師從之前的應(yīng)試教育傳統(tǒng)刻板理念中解放出來，讓教師一步一步的接受新型的教學(xué)方式。在教學(xué)中將數(shù)學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

例如，教學(xué)《集合的運(yùn)算》時，可以讓學(xué)生了解集合的概念，理解集合的補(bǔ)集性質(zhì)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。在教學(xué)本課的時候要讓學(xué)生熟練掌握數(shù)集的運(yùn)算，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。本課在新型的教學(xué)方式下，學(xué)生可以更加容易接受數(shù)學(xué)內(nèi)容和集合的運(yùn)算公式，在課堂上可以用積極的態(tài)度參與到課堂互動中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。中職學(xué)生在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之后，可以更加深刻的理解到這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在哪里，可也幫助學(xué)生提升對于集合運(yùn)算的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對于集合運(yùn)算的運(yùn)用能力[1]。

二、采用分層教學(xué)的模式

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要從數(shù)學(xué)的專業(yè)性知識入手，采用分層次教學(xué)的模式，對教學(xué)形式和教學(xué)方式進(jìn)行合理性分配，在教學(xué)的過程中制定合理的教學(xué)方案，從數(shù)學(xué)的專業(yè)性出發(fā)，從數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性出發(fā)，從教學(xué)的角度出發(fā)，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)教材的最新標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，從專業(yè)知識出發(fā)，分析教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相結(jié)合的現(xiàn)行實(shí)際情況。分層次教學(xué)可以提升學(xué)生的整體教學(xué)水平，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從教學(xué)的實(shí)際角度出發(fā)，提升學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，互相幫助，互相成長，互相進(jìn)步，這樣對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以有效地提高學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

例如，在教學(xué)《對數(shù)函數(shù)》時，要讓學(xué)生了解對數(shù)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，觀察對數(shù)函數(shù)的特征，總結(jié)對數(shù)函數(shù)運(yùn)算特點(diǎn)，讓學(xué)生可以從根本上了解對數(shù)函數(shù)，進(jìn)而合理的應(yīng)用對數(shù)函數(shù)解決數(shù)學(xué)問題。在本課教學(xué)的時候可以運(yùn)用分層次教學(xué)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分類，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際掌控能力。分層次教學(xué)下，學(xué)生對于對數(shù)函數(shù)可以很好的掌握，也會之后更加深難度的函數(shù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過本課的教學(xué)學(xué)生可以清晰地知道函數(shù)的基本特征，明白函數(shù)的屬性，從數(shù)學(xué)的專業(yè)性特征出發(fā)，運(yùn)用分層次教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識和教學(xué)方式結(jié)合，在良好的教學(xué)方式下，增強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)中職教育的專業(yè)化特征[2]。

三、創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

中職教師在教學(xué)的時候可以優(yōu)先創(chuàng)立一個合理的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，運(yùn)用一些數(shù)學(xué)小故事幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，然后通過教師的講解使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)中要充分分析每一位學(xué)生的個性、愛好、特點(diǎn)等，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，站在學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生從內(nèi)心信任老師，在學(xué)生和老師之間建立良好的溝通橋梁，鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，部分學(xué)生在面對數(shù)學(xué)的時候總會有種害怕心理，對于數(shù)學(xué)知識總是處于一種不感冒的狀態(tài)，因此在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式影響下可以帶動學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。

例如，教學(xué)《一元二次不等式》時，可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生提升對于一元二次不等式的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的對于不等式的運(yùn)算能力。在不等式訓(xùn)練的過程中，要幫助學(xué)生增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的分類討論，提升學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)能力。通過本課的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對于不等式學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生研究不等式的好奇心，從而促進(jìn)中職學(xué)生對于不等式的實(shí)際掌握情況[3]。

總結(jié)

中職數(shù)學(xué)知識可以推動我國人才教育的培養(yǎng)進(jìn)程，在不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式下，中職教學(xué)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，教師完善良好的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)和專業(yè)性知識的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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[2]“問題解決教學(xué)”研究課題組 李紅婷 基明男 “問題解決教學(xué)”形式的數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]教育探索 2010（10）;

[3]蔣代棋 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合探究[J]南北橋 2017（8）：1771F4006D5-E36D-4BC1-93FD-30923C302E76