李敦恒

【摘要】2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），但減負不等于減質，相反，“雙減”的本質其實是一次教育大提質。如何做好“強課提質”文章，如何在“雙減下進行作業(yè)優(yōu)化管理”，讓課堂成為學生成長的“沃土”？通過釘釘平臺下信息技術與教育教學深度融合為突破口，積極探索智慧課堂，借助技術賦能“雙減”，是一條減負提質的新路徑。本文主要講述微課作業(yè)的類型、呈現(xiàn)方式以及如何有效落實微課作業(yè)，實現(xiàn)以技術賦能教與學的創(chuàng)新，進行作業(yè)的優(yōu)化管理，從而實現(xiàn)了減負提質。

【關鍵詞】減負提質;微課類型;呈現(xiàn)方式;有效落實

一、微課作業(yè)方式多樣化，助推學生成長快

通過釘釘平臺的強大教學輔助功能，“借助微課、大數(shù)據(jù)精準教學，讓查漏補缺變得更為精準、高效”。每天通過釘釘?shù)恼n后5分鐘到10分鐘的微課，對學生要掌握的知識進行強化。根據(jù)當天所學內容特點的不同，所呈現(xiàn)的微課內容主要有以下四類：專項題型講解、作業(yè)點評、新知講解、單元復習。

（一）專項題型促發(fā)展

數(shù)學學科中的每一個知識點除了課本基礎性知識之外，還有與之相關的拓展延伸性內容，學生的基礎與能力不同，如何落實和強化這方面的知識點？專項題型微課可以這樣呈現(xiàn)講解：

1.找出專項題目，主要以當天知識點為主，老師找出該知識點涉及的一到兩個的基礎性知識與延伸性知識，在微課中進行滲透講解。

2.在每一次的講解中都歸納出相應的解題方法，同時對同一道題目進行變式對比，從而強化學生對于知識內涵有更深層次的認識。

3.微課后通過釘釘布置不同層次的作業(yè)，對應相關練習強化。讓不同層次的學生得到適合自身水平的發(fā)展。

4.在第二天數(shù)學課的課前2分鐘或者下課前2分鐘邀請一到兩位同學對前一天的練習面向全班同學進行說題講解。

（二）作業(yè)點評解疑惑

對于學生而言，剛學完新知，在做作業(yè)的時候總會有一些內容會有疑惑，對于這些疑惑如果當天在做作業(yè)的時候就能得到解決，那么他們的印象就會深刻很多。作業(yè)點評微課可以這樣呈現(xiàn)講解：

1.教師首先明晰當天作業(yè)中學生易錯點或者課本重點，微課講解中重點講解這類題型。同時在這過程中，教師根據(jù)實際情況，結合當前知識重難點進行設計，能夠使學生在問題解答的過程中，檢驗自己數(shù)學知識的應用能力，提高學生使用數(shù)學知識解答實際問題的能力。同時，題型生活化，還能夠引導學生用生活化的角度去看待數(shù)學知識，從數(shù)學層面去解決生活問題，實現(xiàn)學生數(shù)學感知力的提高。

2.微課講解中通過對這類題目進行圈畫、做相關筆記、形成解題思路從而突破這類題目。

3.教師通過釘釘布置變式題目，讓學生學會舉一反三，拓展其思維。

4.在第二天數(shù)學課上，學習小組可以對前一天的作業(yè)進行分享匯報。

（三）新知講解明概念

小學高年段學生學會預習，知道怎么有效預習是非常重要的，所以在有預習作業(yè)的時候，新知講解微課就可以這樣呈現(xiàn)講解：

1.明晰知識點分布，找到概念性強、相對容易的知識。

2.微課內容呈現(xiàn)上通過實驗、ppt、動畫、講評初步對知識點進行講解。

3.形成對應知識點總結或者筆記，可以適當加上例題的變式訓練。

（四）單元復習強運用

單元復習課是數(shù)學學科中非常重要的課型，也是學生有畏難情緒的一個內容，因為需要學生對整個單元的知識進行整合，對于一般學生來說有一定的難度。單元復習微課就可以這樣呈現(xiàn)講解：

1.微課中利用教輔知識網絡圖、對單元知識進行梳理。

2.帶領學生嘗試做出單元思維導圖，讓學生在頭腦中構建出單元的知識框架。

3.通過思維導圖認真梳理出單元核心考點。

二、落實微課作業(yè)有巧妙

微課方面的作業(yè)不像平時書面作業(yè)這樣，可以直接檢查學生完成情況，那么究竟如何做到微課作業(yè)的有效呢？我認為可以從以下方面進行入手。

（一）給學生提出明確的要求，引導家長重視。

（二）由面帶點。由大部分學生轉變小部分學生的習慣。由一批學生帶動另外一批學生，從學生影響學生。

（三）必須落實監(jiān)督，老師也要重視起來，把其當成作業(yè)登記在黑板上，提高重要性。落實監(jiān)督尤為重要，確保這個環(huán)節(jié)要做好的話，我們從這幾點上進行加強。

1.直播時長的查閱。同時強化家長對這的認識，家長如果認可，無疑中會給予老師很大的助力。

2.在直播視頻中用筆記，練習題目、問題、細節(jié)等，在第二天對學生進行檢查。

三、微課作業(yè)創(chuàng)新教學新形態(tài)

通過長期的微課作業(yè)，學生的變化還是很大，同時對老師的改變也是很大的，看到學生的進步也是教師不斷改善教學的動力。學生與老師的改變我認為主要有以下幾個方面

（一）對知識把握與理解更為深刻。特別是對難點題型的理解與掌握。

（二）對自我課堂一次改善與促進。往往較多老師的課堂過多關注差生，相比之下，優(yōu)生關注有待提高。通過這樣的教學模式可以有助于改進這樣情況。

（三）在微課作業(yè)方面，是非?？疾炖蠋煂τ陬}目的方法滲透，這就對說題方面的能力來說是一種提高，養(yǎng)成一種用簡潔語言與最優(yōu)方法去說題和解題。

（四）學生作業(yè)中的困難，通過微課賦能來解決的好處就是帶來了作業(yè)形式的改變，也給課堂形態(tài)帶來了改變。以往數(shù)學練習是機械性的刷題，課堂中又主要是以老師講解為主;通過微課這種形式的作業(yè)，可實現(xiàn)學生分層查收作業(yè)、回看微課進行自主學習，同時學有余力的學生通過老師推送的微課可以進行精準作業(yè)與知識強化。在微課輔助下，課堂師生間深度互動，生生間趣味競賽，老師的平均講授時間大幅下降，學生參與率、專注度和學習效果反而明顯增強。

特色作業(yè)不應該停留在一個書面作業(yè)的形式，很多學校在推進智慧課堂的同時，也應該嘗試用技術手段賦能作業(yè)，在釘釘平臺強大教學功能下，進行智慧課堂、微課作業(yè)的推廣，這樣的智慧作業(yè)不僅提高學生的學習積極性，更是對教師能力的提升。同時微課形式讓教師不必反復講、學生不必重復練，為教師減輕了一定的教學負擔。通過這樣的作業(yè)設計與管理，構建高質量教育體系，讓減負與提質增效同時實現(xiàn)。

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（責任編輯：梁慧嬋）