張建偉

【摘要】項目式學(xué)習(xí)的核心是突出學(xué)生的主體地位，并強調(diào)學(xué)習(xí)過程和成果評價的多樣性和個性化。以基于社區(qū)資源項目式學(xué)習(xí)為抓手，從學(xué)生身邊的南頭古城出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c，真正進入體驗式、發(fā)現(xiàn)式、合作式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式革新，抓住面向未來教育的本質(zhì)。形成可以推廣借鑒的課程經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】南頭古城;跨學(xué)科;項目式學(xué)習(xí);實踐探索

一、背景與目標

（一）背景

南頭古城是深圳歷史文化的根源。隨著城市化進程，南頭古城逐漸被人們忽視。南山實驗教育集團園丁學(xué)校毗鄰“南頭古城”，甚至有一部分學(xué)生是里面的原住民，但很多同學(xué)仍然不了解古城。為了增進學(xué)生們對古城的了解，吸引更多人們關(guān)注古城，將古城推向世界，我們采用了項目式學(xué)習(xí)的方式進行研究。

（二）目標

1.通過“基于學(xué)科”或“基于主題”的項目式學(xué)習(xí)，學(xué)科教師間的協(xié)同實施，充分發(fā)揮課程的優(yōu)勢。在愛國主義教育方面打下精神底色，在古城文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上創(chuàng)意設(shè)計。

2.嘗試構(gòu)建一種“南頭古城”的學(xué)習(xí)范式，以期舉一反三，由一古城推及其他古城。

二、實踐過程

第一部分 情境導(dǎo)入

（一）教學(xué)目標

1.學(xué)生能夠在每個小組中明確自己的職責和任務(wù)。

2.學(xué)生能夠自己設(shè)計調(diào)查問卷，并有針對性的進行調(diào)查。

（二）教學(xué)實施的程序（建議課時數(shù)：1課時）

第二部分 職業(yè)體驗

（一）教學(xué)目標

1.學(xué)生能夠?qū)κ袌稣{(diào)查員、文案策劃員、數(shù)據(jù)統(tǒng)計員、創(chuàng)意設(shè)計師等相關(guān)職業(yè)產(chǎn)生興趣。

2.學(xué)生能夠了解以上職業(yè)的聯(lián)系，并以從業(yè)者的角度思考南頭古城的文化推廣。

3.學(xué)生能夠自主創(chuàng)新，承擔相關(guān)職業(yè)的責任，產(chǎn)出職業(yè)成果，增強學(xué)生的社會責任感。

（二）教學(xué)實施的程序（建議課時數(shù)：2課時）

第三部分 科學(xué)探究之人文內(nèi)涵

（一）教學(xué)目標

1.在探究分享中增強學(xué)生對南頭古城歷史文化價值的了解。

2.在頭腦風暴中增強學(xué)生對南頭古城歷史文價值的認同感。

3.探尋打造南頭古城的具體對策，如物質(zhì)、經(jīng)濟、文化以及主體層面。

（二）教學(xué)實施的程序（建議課時數(shù)：1課時）

第四部分 科學(xué)探究之古城測量

（一）教學(xué)目標

1.知識與能力

（1）通過對南頭古城進行數(shù)據(jù)化分析，了解嶺南古城的歷史、規(guī)劃，并從中了解歷史原因。

（2）學(xué)會通過對現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析文化本質(zhì)，活學(xué)活用。

2.過程與方法

（1）在研究性學(xué)習(xí)中充分掌握并合理運用調(diào)查法、實驗法以及多種測量工具、計算方法。

（2）學(xué)會對數(shù)據(jù)的比對、分析，得出更優(yōu)的數(shù)據(jù)化建議，初步掌握建模的基本操作并完成試作品。

（3）學(xué)會與人溝通交流、團隊協(xié)作精神。

3.情感態(tài)度價值觀

通過主題活動，樹立高度的文化自覺和文化自信，以及對城市及其歷史的認同感。

（二）教學(xué)實施程序（建議課時數(shù)：1課時）

學(xué)生對工具使用不熟練，從而多次的重新測量;計算公式是新知識，計算量偏大。

第五部分 工程制作之模型制作

（一）教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)繪制圖紙及3D打印需要掌握的信息技術(shù)知識。

2.按照比例尺1：100，試做南頭古城模型并優(yōu)化。

（二）教學(xué)實施的程序（建議課時數(shù)：2課時）

第六部分 工程制作之文創(chuàng)周邊

（一）教學(xué)目標

1.學(xué)生能夠正確使用素描、水彩等技法描繪南頭古城的建筑。

2.學(xué)生能夠找準宣傳重點，發(fā)揮創(chuàng)意選出“古城十景”并為其命名、寫介紹詞。

3.學(xué)生能夠使用電腦設(shè)計并打印明信片及宣傳折頁。

4.學(xué)生能夠發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，制作藝術(shù)帆布袋。

5.學(xué)生在制作過程中提高審美創(chuàng)造能力、創(chuàng)新實踐能力、綜合知識的運用能力，更加熱愛南頭古城。

（二）教學(xué)實施的程序

三、成果匯報

（一）教學(xué)目標

1.學(xué)生能夠在匯報過程中鍛煉語言表達能力，增強團隊合作的意識。

2.學(xué)生能夠在整理資料時培養(yǎng)信息整合能力。

（二）教學(xué)實施的程序（建議課時數(shù)：1課時）

四、實踐思考

（一）善于將研究性課題轉(zhuǎn)化成實踐性課程。本項目式學(xué)習(xí)的開展，采取先做起來，再研究起來，最后復(fù)歸回課程的操作模式?！盎谀项^古城的項目式實踐研究”先后獲得南山區(qū)和深圳市兩級課題立項，且已完成開題。因為涉及到多學(xué)科教師的合作，前后反復(fù)的舉行多個主題的研討和協(xié)調(diào)會，推進項目實施。

（二）善用進行小組分工及實施過程中發(fā)展整合。學(xué)校成立“南頭古城（博物館）項目式學(xué)習(xí)小組”，并邀請專家報告，深入理論學(xué)習(xí)，直觀感受經(jīng)典案例。之后，項目小組組織了三次探討會，確定了項目開展班級在六年級和七年級進行，利用寒假在項目班級下發(fā)了《南頭古城走訪單》，收集后進行歸納整理，學(xué)生的熱點問題集中古城經(jīng)濟、文化旅游、歷史文物、城門建筑等方面，也有涉及軍事海防、鹽業(yè)歷史、新安民俗、文物保護等，據(jù)此，項目組組成了六個團隊，分別是：思維導(dǎo)圖“思”古城，查找資料“知”古城，收集數(shù)據(jù)“量”古城，手繪地圖“畫”古城，詩歌創(chuàng)作“誦”古城，視頻制作“傳”古城。并且利用統(tǒng)一時間集中宣講，學(xué)生根據(jù)各自實際自由選擇，教師合理調(diào)配，最終確定了六個小組的全部成員。之后各小組將有序開展項目式學(xué)習(xí)活動，做好前期的活動意義、活動計劃、評價細則、成果展示等項目推進表，穩(wěn)步開展。后期由于同學(xué)們升學(xué)、學(xué)期變動及項目修改等原因合并為“傳”古城、“畫”古城，“量”古城以及“誦”古城四個項目小組。

【本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題“基于STEM教育理念的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式區(qū)域?qū)嵺`研究”子課題“基于南頭古城的項目式學(xué)習(xí)實踐研究”（課題編號DHA180363），深圳市教育科學(xué)研究院一般課題“基于南頭古城的項目式學(xué)習(xí)實踐研究”（課題批準號DWZZ19081）階段性研究成果】

【參考文獻】

[1]陳尚寶.基于STEM理念的初中項目式教學(xué)設(shè)計[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2020

[2]蘇西·博斯. 項目式教學(xué)：為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗[M].周華杰，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2020.

（責任編輯：伍靜儀）