盛鈿添 張國榮

金華市2022年度教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（JB2022074）成果

摘要：作為公共課的基礎(chǔ)課程，《人文素養(yǎng)》是為成人?？聘鲗I(yè)開設(shè)的一門公共選修課程，課程理論內(nèi)容完備且教學(xué)形式多樣。本文主要介紹了在傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需改革的新時(shí)期，如何基于優(yōu)化組合的教育技術(shù)開展有效的在線教學(xué)。一是改革教“學(xué)”，應(yīng)對(duì)有機(jī)遇、有挑戰(zhàn)的新時(shí)期;二是多“措”并舉，打造有溫度、有深度的在線教學(xué);三是靜待“花”開，實(shí)現(xiàn)有突破、有創(chuàng)新的教育轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;人文素養(yǎng);在線教學(xué);信息化教學(xué)

一、改革教“學(xué)”，應(yīng)對(duì)有機(jī)遇、有挑戰(zhàn)的新時(shí)期

對(duì)于未來的課堂教學(xué)而言，在線教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的一次契機(jī)。在線教學(xué)與線下教學(xué)相比，前者受教學(xué)形式的影響，一定會(huì)淡化“教”而突出“學(xué)”。也就是說，在線教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，學(xué)生也更趨于主導(dǎo)地位。如何改善信息化教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”關(guān)系問題，提升在線教學(xué)的效果，打造有溫度、有深度的在線教學(xué)課堂，是擺在教育者面前的突出問題。

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的新需要，構(gòu)建“以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨、以人文修養(yǎng)培育為底蘊(yùn)”的技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，特組織學(xué)習(xí)《人文素養(yǎng)》這門課程，旨在為職業(yè)院校學(xué)生提高人文修養(yǎng)提供一本輔助讀本。學(xué)生學(xué)習(xí)有溫度的《人文素養(yǎng)》課程內(nèi)容，教師認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)，立足本校現(xiàn)實(shí)，走上面向?qū)W生未來發(fā)展的“溫暖在線教學(xué)”之路，讓學(xué)生感受到有溫度、有深度的人文素養(yǎng)新課堂。

二、多“措”并舉，打造有溫度、有深度的在線教學(xué)

面對(duì)有機(jī)遇、有挑戰(zhàn)的新時(shí)期，學(xué)校及二級(jí)學(xué)院迅速做出反應(yīng)，在第一時(shí)間成立了在線教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了在線教學(xué)、在線活動(dòng)和在線教學(xué)技術(shù)三支指導(dǎo)小組，從平臺(tái)服務(wù)、教師培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)施、在線教學(xué)資源應(yīng)用以及綜合協(xié)調(diào)等方面，助力全校師生在線教與學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（一）依托多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成有溫度的線上教學(xué)模式

新形勢(shì)下，學(xué)校積極組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在線課程資源和技術(shù)平臺(tái)軟件的使用，改變教學(xué)形式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，探索出具體線上教學(xué)形式，認(rèn)真做好課前、課中、課后資源建設(shè)和課堂直播，任課教師可以采用“直播互動(dòng)”作為主要的在線授課方式。

2020年春剛來的時(shí)候，學(xué)校已經(jīng)通過全員培訓(xùn)與摸索實(shí)踐，使教師們掌握了線上教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)技能。這次，筆者又根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課堂組織管理、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)需要，合理運(yùn)用新平臺(tái)的功能，通過全面互動(dòng)、及時(shí)反饋，無縫對(duì)接，提升了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)線下線上混合式教學(xué)模式的華麗轉(zhuǎn)身，形成有溫度的線上教學(xué)模式。

（二）發(fā)揮專業(yè)化團(tuán)隊(duì)力量，開展有溫度的線上教研活動(dòng)

1. 集體備課，提質(zhì)增效。語文教研組加強(qiáng)集體備課。各備課組做到集體備課、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常性在組內(nèi)探討教學(xué)方法和思路，解決線上教學(xué)的問題等。語文老師在開展線上教學(xué)后，面對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)在各備課組內(nèi)探討，探討教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容及學(xué)生的掌握程度，思考如何及時(shí)督促和跟進(jìn)學(xué)生提交作業(yè)，分享各自的經(jīng)驗(yàn)、做法。

2. 線上研討，凝聚智慧。在學(xué)校教學(xué)會(huì)議精神的引領(lǐng)下，學(xué)科組開展有溫度的線上教學(xué)研討活動(dòng)，如3月中旬開展了一次主題為“如何提升線上教學(xué)學(xué)生參與度”的大探討。老師們分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和成功做法，如建立積分制，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“春天里的第一杯奶茶”，布置有效、多樣化的線上作業(yè)等。

3. 聽課互評(píng)，精益求精。學(xué)科組老師要多聽課、研課，多開展或參加學(xué)校、區(qū)、市級(jí)線上公開課、研討課，專家講座等教研活動(dòng)。如3月下旬，學(xué)校開展了一次《人文素養(yǎng)》的線上教學(xué)校級(jí)公開課，課后邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處主任、督導(dǎo)處處長(zhǎng)、學(xué)院分管教學(xué)副院長(zhǎng)等教參與語文組研討活動(dòng)，對(duì)此次公開課進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。

4. 校外研討，內(nèi)化提升。從公開課的教與學(xué)，到課后的研，再到會(huì)后的學(xué)習(xí)和落實(shí)，教學(xué)研三位一體，讓語文組教師受益匪淺，為今后線上教學(xué)效果的提升指明了方向。語文組教師將聽課、研討形成習(xí)慣，內(nèi)化為提升專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)線上教學(xué)有效性的動(dòng)力。

（三）運(yùn)用精準(zhǔn)化教學(xué)策略，打造有溫度的在線教學(xué)課堂

在線教學(xué)的策略直接決定了學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)體教室空間，所有人在同一空間內(nèi)容易自然而然地形成了一些約定俗成的習(xí)慣，而在虛擬教學(xué)空間就要更加關(guān)注在線教學(xué)策略。在線教學(xué)需要教師有的放矢，形成有效策略，才能卓有成效地展開教與學(xué)。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在線教學(xué)的七條有效策略，供學(xué)科組教師學(xué)習(xí)和參考。一是盡量開攝像頭教學(xué);二是多種方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo);三是提供多種學(xué)習(xí)資源支持;四是鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言;五是多樣靈活互動(dòng);六是使用板書教學(xué);七是及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

三、靜待“花”開，實(shí)現(xiàn)有突破、有創(chuàng)新的教育轉(zhuǎn)型

為了確保在線教學(xué)各項(xiàng)工作的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校制定了線上教學(xué)管理的一系列舉措。學(xué)校在線教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組采用跟班聽課或回看錄課，對(duì)教師在線教學(xué)情況進(jìn)行診斷。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”和“五項(xiàng)管理”的要求，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，實(shí)行作業(yè)備案公示制度，規(guī)范教師作業(yè)批改，做到全交全批，每天截圖匯總批改情況及個(gè)例批改樣圖，每周匯總上交檢查。教師們依據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供在線答疑個(gè)性輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校精細(xì)化的在線教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。靜待“花”開，實(shí)現(xiàn)有突破、有創(chuàng)新的教育轉(zhuǎn)型，需要學(xué)校全體教師積極轉(zhuǎn)變思路，全情投入教學(xué)實(shí)踐，從在線教學(xué)1.0走向在線教學(xué)2.0，力求實(shí)現(xiàn)從無到有、從有到精的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖忠花.人文素養(yǎng)（全國中等職業(yè)教育十二五精品教材）[M].北京：航空工業(yè)出版社，2011.

[2] 劉振天，劉強(qiáng).在線教學(xué)如何助力高校課堂革命？——疫情之下大規(guī)模在線教學(xué)行動(dòng)的理性認(rèn)知[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，38（7）：31-41.