池方妹

摘要：素質(zhì)教育理念相較于傳統(tǒng)的教育理念思想，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要求學(xué)生自主參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能驅(qū)使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中做到樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)，扮演課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，積極配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的改革深化，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的全面優(yōu)化。對(duì)此，下文提出幾點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的具體策略，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣激發(fā)驅(qū)使小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)語文;優(yōu)化策略

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋領(lǐng)域極廣，其中不乏小學(xué)生所喜愛的知識(shí)內(nèi)容，倘若教師利用得當(dāng)，即可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生將注意力吸引到語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂過于注重形式內(nèi)容，忽略小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)激發(fā)，極大地影響降低了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以小學(xué)語文的教學(xué)優(yōu)化需求日益提升。對(duì)此，筆者將結(jié)合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，發(fā)表一些個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的見解，僅供參考。

一、注重課堂教學(xué)氛圍營造，環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能使小學(xué)生身心愉悅，感受環(huán)境氛圍的熏陶調(diào)動(dòng)，與環(huán)境內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍匱乏的不足。對(duì)此，小學(xué)語文教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容借助教學(xué)視頻、虛擬成像技術(shù)、背景音樂等等來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境的架構(gòu)，并將課文的關(guān)鍵要素滲透于其中，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給予小學(xué)生多感官的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)教師可借助所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境設(shè)置課堂學(xué)習(xí)的懸念，使小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)主動(dòng)探索思考的興趣，這樣小學(xué)生自然而然就深入思考課堂教學(xué)情境相關(guān)的內(nèi)容，也借此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情境的優(yōu)化。以《威尼斯的小艇》一課教學(xué)為例，教師可先借助電教多媒體技術(shù)引進(jìn)描寫威尼斯景色的微課，帶領(lǐng)學(xué)生賞析威尼斯這一城市的美好風(fēng)光，這樣小學(xué)生就會(huì)被“威尼斯的小艇”所吸引，萌發(fā)深入了解學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)教師可借助與詩人抒發(fā)情感相似的背景音樂進(jìn)行環(huán)境的渲染，讓小學(xué)生透過課堂教學(xué)氛圍提前掌握下一環(huán)節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的核心，品味詩人對(duì)“威尼斯的小艇”的思想情感，使小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并以此來進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式。

二、故事演繹語文課堂教學(xué)，角色代入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)語文教材所收錄的文章內(nèi)容都有著極強(qiáng)的敘事性，往往只需要稍加改動(dòng)修飾，在不改變文意內(nèi)涵的前提下即可設(shè)計(jì)成為一個(gè)故事，采取靈活生動(dòng)的故事演繹形式教學(xué)，契合小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，起到激發(fā)學(xué)生角色代入扮演興趣，并以此來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。對(duì)此，小學(xué)語文教師不妨挑選合適的文章內(nèi)容，分析課文教學(xué)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶懢幣?，設(shè)計(jì)合理的故事情節(jié)，要求小學(xué)生帶入扮演其中的角色，角色代入予以學(xué)生更為直觀立體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所得，并以此來激發(fā)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。以《將相和》一課的“負(fù)荊請(qǐng)罪”教學(xué)為例，教師可挑選學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗，并選用合適的背景音樂進(jìn)行故事教學(xué)氛圍的烘托，要求小學(xué)生結(jié)合“負(fù)荊請(qǐng)罪”故事情節(jié)進(jìn)行角色代入，這樣角色扮演的學(xué)生就會(huì)全身心投入到故事演繹中，而觀看的小學(xué)生也會(huì)被同學(xué)所扮演的故事演繹教學(xué)所吸引，積極觀看學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”情節(jié)內(nèi)容。

三、信息技術(shù)密切課堂交流，交互強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生興趣

師生互動(dòng)的強(qiáng)化能夠優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)匱乏的不足，并使小學(xué)生感受到語文教師的關(guān)懷與幫助，予以小學(xué)生更為強(qiáng)烈的情感感受，同時(shí)教師的教學(xué)語言也能啟迪小學(xué)生的思考，引導(dǎo)小學(xué)生側(cè)重性開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)語文教師不妨結(jié)合信息技術(shù)所提供的電子交互白板、課堂隨機(jī)抽答設(shè)備、在線答疑設(shè)備等來密切師生之間的互動(dòng)交流，交流互動(dòng)設(shè)置懸念，使小學(xué)生對(duì)教師所闡述語文知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，思考教師所提出的問題內(nèi)容，并以此來優(yōu)化課堂教學(xué)互動(dòng)匱乏的不足。以《刷子李》一課教學(xué)為例，教師可借助電子交互白板投影出問題：“《刷子李》一文運(yùn)用了什么描寫手法？主要表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？”，這時(shí)學(xué)生便會(huì)對(duì)教師所提出的問題產(chǎn)生興趣，并借助掌上互動(dòng)設(shè)備傳遞思考答案：“文章運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的方法，抒發(fā)了作者對(duì)刷子李技藝高超的贊美”，或者是：“文章采取對(duì)比地描寫手法，表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”高超技藝的肯定和贊賞”等等，在這一來一往中便實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣的激發(fā)，優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)機(jī)制。

結(jié)束語：

總的來說，小學(xué)語文內(nèi)容豐富有趣，能帶給學(xué)生情感、文化、思想等多維度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能有效啟迪學(xué)生的情智，激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生興趣激發(fā)亦能反作用于小學(xué)語文教學(xué)，給予小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，幫助小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育改革的深化。對(duì)此，小學(xué)語文教師不妨結(jié)合小學(xué)生興趣愛好，通過教學(xué)氛圍營造、故事式語文教學(xué)策略、信息技術(shù)密切交流等多項(xiàng)舉措來多角度優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完成學(xué)生興趣激發(fā)及課堂教學(xué)優(yōu)化雙目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬天明. 小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[C]//.2022教育教學(xué)與管理重慶論壇論文集.[出版者不詳]，2022：1113-1116.

[2]閆耀虎.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考[J].學(xué)周刊，2022（02）：21-22.