仁青

摘要：伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和全面實(shí)施，初中體育教學(xué)的地位越來越凸顯，同時也面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，亟需對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行全面地改革和創(chuàng)新?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從肯定學(xué)生主體地位、實(shí)施合作教學(xué)模式、改革教學(xué)評價體系三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下初中體育教學(xué)轉(zhuǎn)變優(yōu)化的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中體育教學(xué);轉(zhuǎn)變;優(yōu)化

體育是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要課程，能有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。在新課改逐步深入的背景下，學(xué)生全面發(fā)展備受關(guān)注和重視，初中體育教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯。所以，廣大的初中體育教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展變化的形勢，把握全新的任務(wù)、目標(biāo)和要求，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開深度地探索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新方法的實(shí)施運(yùn)用，最終促進(jìn)初中體育教學(xué)實(shí)效的提升。

一、肯定學(xué)生主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時也應(yīng)該占據(jù)教學(xué)過程中的主體地位，這樣才能夠保證學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，為高效教學(xué)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此，在新課改形勢下，初中體育教師應(yīng)該從以往“以師為本”“師道尊嚴(yán)”等落后的思想觀念中轉(zhuǎn)變出來，堅(jiān)持并落實(shí)素質(zhì)教育為中心的全新理念，將學(xué)生置于教育教學(xué)的核心和主體地位，主動嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語來和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以此來了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和遇到的各種問題，以實(shí)施針對性地教育和指導(dǎo)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動且深入地課堂參與。

例如，在教授“單杠”時，以往的教學(xué)模式通常由教師占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)步驟都需要學(xué)生們緊緊跟隨，這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂節(jié)奏緊張，學(xué)生們沒有機(jī)會消化、掌握動作。所以，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)空間，如，筆者先對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行演示，待學(xué)生們對課程內(nèi)容有了一定的掌握后，筆者再給予學(xué)生們自主練習(xí)的空間，在學(xué)生們練習(xí)的過程中，筆者會根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)給予學(xué)生們肯定，同時鼓勵學(xué)生們多創(chuàng)新、多堅(jiān)持，突破自身的能力，以此提升學(xué)生們的身體素質(zhì)。這樣，筆者通過肯定學(xué)生主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、實(shí)施合作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

合作教學(xué)是新課改所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新模式，根本目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，發(fā)揮出集體的智慧與力量，活躍課堂教學(xué)的氛圍。所以，初中體育教師要從根本上去革新過去統(tǒng)一性的班級授課模式，推進(jìn)合作教學(xué)模式的實(shí)施。首先，教師需把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、能力發(fā)展情況，據(jù)此來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，確保每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會;其次，教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動以小組為單位來展開溝通、互動、討論與交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和互幫互助，最終在合作中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授“足球”時，本節(jié)課程的內(nèi)容需要學(xué)生們相互配合才能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮到課程特點(diǎn)，筆者實(shí)施了合作教學(xué)模式。在課程開始前，筆者先將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們熟悉足球動作的技巧，隨后，筆者再給予各小組訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生們以小組為單位展開訓(xùn)練。在這個過程中，筆者會觀察每個小組的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過實(shí)施合作教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、改革教學(xué)評價體系，鞏固體育教學(xué)效果

評價是教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，能夠直接肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，助力教學(xué)實(shí)效的發(fā)展和提升。對此，初中體育教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變過去以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，建立起科學(xué)且多元的評價體系。具體來說，教師要將學(xué)生全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，并增加學(xué)生自評和互評的內(nèi)容，以提高評價的公正性和客觀性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)的鞏固和提升。

例如，在教授“健美操”時，很多時候，教師都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評價對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助。所以，筆者針對課堂評價環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，如，筆者會根據(jù)學(xué)生們在課上的表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價，鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，筆者通過改革教學(xué)評價體系，鞏固了體育教學(xué)的效果。

總的來說，新課改背景下各個學(xué)科教育教學(xué)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面地改革、轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，這是不可阻擋的潮流和趨勢，是教師應(yīng)做出的必然選擇。所以，作為合格的初中體育教師，我們應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識到自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，把握體育學(xué)科的特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開探索，以實(shí)現(xiàn)肯定學(xué)生主體地位、實(shí)施合作教學(xué)模式、改革教學(xué)評價體系等策略的實(shí)施運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，推進(jìn)初中體育教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型、升級，達(dá)到更加理想的教學(xué)境界。

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