馬月明

摘要：在素質(zhì)教育不斷推廣過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育模式已無(wú)法滿足現(xiàn)今的教育需求，但受應(yīng)試教育的影響，大部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況漠不關(guān)心。有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過(guò)正確閱讀方法的傳授、引入繪本閱讀等，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，逐步提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);閱讀興趣;策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G623? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

伴隨素質(zhì)教育改革工作的大力開(kāi)展，教育領(lǐng)域愈加重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提升，因而深度學(xué)習(xí)模式應(yīng)時(shí)而生。在新課程教育改革過(guò)程中，需不斷以學(xué)生作為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)教育體系創(chuàng)新改革的需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，以此提升該項(xiàng)學(xué)科的教學(xué)效率。

1當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在碎片化、淺表化以及標(biāo)簽化的突出問(wèn)題，教師對(duì)教材閱讀內(nèi)容的剖析和挖掘尚且不足，難以結(jié)合既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，很少?gòu)囊陨鸀楸镜慕虒W(xué)理念出發(fā)落實(shí)并深化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革。受到現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件，如課時(shí)安排、教學(xué)任務(wù)、行政任務(wù)以及學(xué)生閱讀理解水平參差不平等影響，有些教師難以充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本、故事以及各類(lèi)拓展閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用，難以充分利用復(fù)合式教學(xué)情境、智慧課堂以及探究式教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)方法落實(shí)新時(shí)期的教學(xué)改革理念，缺乏明確的閱讀教學(xué)定位和目標(biāo)，難以有機(jī)組織閱讀教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程。此外，有效的教學(xué)創(chuàng)新方式和實(shí)踐對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的滲透性不足，需要教師從日常閱讀教學(xué)的多角度和多方面入手，滲透學(xué)生的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)，切實(shí)保障課程改革效果。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣的策略

2.1為學(xué)生選擇符合年齡特征的閱讀文章，提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)方式，有效提升現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇符合學(xué)生閱讀興趣以及習(xí)慣的閱讀文章，有效提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查研究分析小學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的興趣不夠濃厚，是因?yàn)樗x擇的英語(yǔ)文章類(lèi)型以及內(nèi)容過(guò)于單一枯燥，長(zhǎng)此以往學(xué)生的閱讀興趣逐漸下降，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到了較大的影響。在此過(guò)程中教師需尊重學(xué)生的個(gè)體差異充分分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的喜好為其選擇針對(duì)性的閱讀文章，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：小學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間觀看小說(shuō)、動(dòng)畫(huà)片等內(nèi)容，因此在書(shū)籍選擇過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的喜好為其選擇適宜的閱讀內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一教學(xué)的方式，使學(xué)生大膽表露自身喜好的閱讀類(lèi)型，并通過(guò)教師的引導(dǎo)為其選擇正能量的閱讀文章。

2.2創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，明確學(xué)生的課堂主體地位

在教育體系創(chuàng)新改革過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育影響過(guò)深的教育問(wèn)題已得到逐漸的解決，因此以學(xué)生作為教學(xué)主體的創(chuàng)新型教學(xué)方式，已得到各大院校的廣泛認(rèn)可。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中分析小學(xué)生的年齡特征，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育改革尤為重要。小學(xué)生在這一階段具有較強(qiáng)的好奇心，教育工作者若合理利用學(xué)生的這一特征，可有效推動(dòng)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展質(zhì)量，為學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，進(jìn)而將其塑造成為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。小學(xué)生在小學(xué)階段獨(dú)立思考的能力相對(duì)較弱，對(duì)未知事物的探索興趣尤為強(qiáng)烈，并不喜歡刻板單調(diào)的事物，向往靈活多變、生動(dòng)活潑的教學(xué)形態(tài)。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其設(shè)立具有趣味性的教學(xué)情境，明確學(xué)生的課堂主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生探索英語(yǔ)世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有效提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。正所謂興趣是最好的老師，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的核心重點(diǎn)，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)趣味性的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生感知閱讀教學(xué)的意義與價(jià)值，從而主動(dòng)融入到閱讀教育活動(dòng)當(dāng)中。

2.3提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)感知本文

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合多元化的教學(xué)方法、優(yōu)選閱讀素材，以此提升閱讀教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，使小學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)感知教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文本思想，實(shí)現(xiàn)與作者的情感交流，真正感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該篩選篇幅短小、圖文結(jié)合的文本，與小學(xué)生直觀思維的特點(diǎn)相契合，更加容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，在閱讀“采訪類(lèi)”文本《My mother》時(shí)，教師可以以“mother”為話題，創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：Do you know your mother's birthday？Whats your mother like？在教師提出問(wèn)題后，很多學(xué)生都陷入了思考，帶著這樣的問(wèn)題，組織學(xué)生閱讀文本，學(xué)生可以感同身受，閱讀的興趣也會(huì)更加濃厚。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生作為教學(xué)主體是促進(jìn)英語(yǔ)閱讀興趣教學(xué)廣泛推廣的主要核心，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。拉近與學(xué)生之間的關(guān)系、不斷豐富現(xiàn)有的教學(xué)形態(tài)，通過(guò)游戲化、趣味性、探究性的教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感知英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性以及潛在價(jià)值。完成教學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和分析的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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