范子晴

【摘要】受新冠肺炎疫情影響，線下教學在教育部“停課不停學”的號召下實施在線授課。如何通過屏幕有效地組織學生上好每一節(jié)音樂課使學生積極參與活動，是所有音樂教師要面對的難題。這段時間，筆者在課前準備、課堂教學、課后反饋等方面進行了簡單探索，本文從授課方式、在線教學中使用的平臺與工具，如何通過屏幕傳遞音樂、教學語言等方面談?wù)劰P者的心得體會。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;在線教學;經(jīng)驗分享

受新冠肺炎疫情影響，2019-2020學年下學期的開學日與以往大不相同，原定的背起書包上學，變成了電腦前在線同上一節(jié)課，教師通過建立學習群、錄制視頻、同步互動、語音答疑等多種方法，為學生帶來全新的網(wǎng)絡(luò)授課體驗。然而，相較于傳統(tǒng)的“面對面”授課，線上音樂課的形式無疑給教師帶來了技術(shù)、教學方式的轉(zhuǎn)變等諸多問題。想要更好地應(yīng)對線上音樂教學的挑戰(zhàn)，教師需要與時俱進，抓住線上教學的重點和難點。下面以小學音樂線上教學為例，談?wù)劰P者的觀點。

一、在線授課方式的選擇

在線授課方式一般包括網(wǎng)絡(luò)直播課、教學錄播課、線上資源共享等，教師應(yīng)根據(jù)音樂課的性質(zhì)和實際教學內(nèi)容靈活選擇合適的在線授課方式。

1.網(wǎng)絡(luò)直播課的形式有利于教師和學生互動，更直接了解學生的學習情況。新冠肺炎疫情期間，筆者嘗試用網(wǎng)絡(luò)直播課的形式進行音樂樂理知識的教學，學生都可以通過彈幕或評論的方式，隨時反饋自己的學習感受，比如，哪個知識點沒聽懂或覺得教學進度過快，教師能根據(jù)反饋，及時作出調(diào)整。此外，筆者也運用網(wǎng)絡(luò)直播課的形式來進行音樂歌唱教學。筆者發(fā)現(xiàn)，在線直播對教師和學生的硬件設(shè)施要求過高。例如，課堂上的師生互動接唱環(huán)節(jié)，教師范唱第一句，等待學生接唱下一句時，由于網(wǎng)絡(luò)不太通暢的問題，會出現(xiàn)卡頓或?qū)W生反饋滯后等問題，導致教學效果不佳。

2.教學錄播課的形式最明顯的好處就是學生可以隨時學習培訓。教師提前把課程內(nèi)容錄制成視頻，再根據(jù)課程進度對視頻進行后期剪輯加工，生動的課程更容易吸引學生的關(guān)注，使課程順利進行。但錄播課無法和學生進行即時互動，需要用課后作業(yè)、學生反饋等方式來檢查學生的知識掌握程度。此外，教師的信息技術(shù)能力運用很大程度上會決定錄播課的效果。

3.“眾人拾柴火焰高”，教師除了可以自己進行直播課，制作錄播課，還可以利用現(xiàn)有的慕課資源：如，佛山市教育局與佛山電視臺聯(lián)合打造的“空中課堂”——《名師有聲課》;佛山市南海區(qū)中小學音樂名師工作室推出的“名師樂堂? 相約你我”系列精品微課及大瀝鎮(zhèn)教育局推出的“大瀝教育·居家抗疫”音樂篇系列微課等優(yōu)質(zhì)視頻資源。因此，教師可以讓學生在各平臺上課，而自己做好輔導答疑工作。

二、在線教學的平臺與工具使用

網(wǎng)絡(luò)直播課中，教師經(jīng)常會運用騰訊會議、釘釘直播、QQ群等平臺進行在線教學;而教學錄播課則更多地運用視頻剪輯工具、錄屏工具、PPT制作工具等。“工欲善其事，必先利其器”，教師熟練掌握平臺和工具的功能，并選擇適當?shù)娜谌胍魳氛n堂，在線上教學中都發(fā)揮著重要的作用。下面以錄播課《過新年》為例，簡單分享筆者所運用的工具。

為了鋪墊過年熱鬧的氣氛，筆者選擇歌曲《元日》的視頻進行導入。這里，筆者會運用電腦錄屏工具“ev錄屏”或手機錄屏工具“錄屏大師”對原視頻進行錄制，然后運用手機自帶的視頻剪輯功能，把錄制后的視頻進行剪輯。

在課堂中，為了讓學生更直接地感受鑼、鼓的音響與畫面，筆者選擇“庫樂隊”或“隨身樂隊”App，同步展示鑼、鼓的聲與像，并錄制成短視頻。課程中所需要的視頻素材，可以先運用手機自帶相機進行錄制，然后運用“剪映”App，把各環(huán)節(jié)的素材進行剪輯，并加入所需要的字幕、濾鏡、貼紙，等等。提早將課程內(nèi)容視頻錄制好，后期進行編輯加工，能使畫面更加精美，課程更加有趣、細致，增加教學趣味性。在“復課”教學中，我們也會充分利用這些信息資源，加入更多的元素，保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)。

三、多維體驗，激活課堂

線上線下，都是教學，路徑和形式卻完全不能等同。相對于日常學校課堂，線上教學具有鮮明的非常態(tài)性。受教學特定的時間限制和空間形態(tài)限制，教師需要呈現(xiàn)教學內(nèi)容，深入淺出，緊扣重難點進行教學。如何通過屏幕傳遞音樂信息？如何凸顯音樂課的音樂性，激活屏幕前學生的學習興趣？

1.隔屏相見，體驗親近

傳統(tǒng)的面對面教學，教師與學生可以進行眼神交流、語言交流等。但屏幕相見的在線教學會使師生之間的真實感與互動感大大降低。因此，在線上音樂課開始前，筆者都會有“露臉”的環(huán)節(jié)，讓學生可以見到真實的教師形象，不再是冷冰冰的電子設(shè)備，讓課堂真正地“活”起來，感受著一切的真實感。

例如，《每天》的視頻問候：筆者把問候和身體律動相結(jié)合，錄制成短視頻，插播在這節(jié)音樂錄播課之中。通過教師“露臉”，拉近與學生的距離，同時連接了本課的導入環(huán)節(jié)“身體律動”，使學生愿意參加音樂活動。

2.對唱對奏，體驗互動

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》在闡述音樂課程的性質(zhì)時，新提出音樂課的實踐性，學生親身參與聆聽、演唱、演奏等多種實踐形式過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感經(jīng)驗。然而隔著屏幕，教師并不能知道學生能感受多少、掌握多少，所以，教師可以設(shè)計對唱、對奏、對拍等師生互動環(huán)節(jié)，讓學生跟上教師的腳步，參與教學過程中。

例如，在《過新年》的教學中，為了解決歌曲中的節(jié)奏難點，筆者設(shè)計律動問答的形式進行師生互動，學生用聲勢律動模仿鑼、鼓“咚鏘咚咚鏘”，來配合教師的順口溜。通過這種方式，學生在有限時間內(nèi)可以區(qū)分歌曲中三種不同的節(jié)奏，解決重難點。此外，歌曲速度較快，在學唱部分，筆者也設(shè)計了對唱的形式，學生很快地熟悉歌曲的旋律并發(fā)現(xiàn)樂句間的規(guī)律。

3.游戲教學，體驗樂趣

新冠肺炎疫情期間，學生長期對著屏幕上課，注意力大概在15分鐘左右。在線教學剛開始的前兩周，大部分教師都反映學生有著較高的學習熱情，不僅對所學內(nèi)容積極發(fā)問，還會積極參與教師在“思考與討論環(huán)節(jié)”中組織的各種活動。但很快，因為互動內(nèi)容與方式的單調(diào)，學生的積極性慢慢下降。如何在15分鐘內(nèi)保障在線教學質(zhì)量？筆者根據(jù)音樂學科的特點，針對學生喜歡的方式，利用游戲、猜謎、競賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂的熱情。

例如，在《恒拍游戲》的教學設(shè)計中，為了讓學生從音樂中掌握恒拍，筆者設(shè)計了音樂游戲“水果園里有什么”，播放音樂伴奏，學生和教師一起擊打恒拍，每兩拍后，學生要說出不同的水果名稱。這既體現(xiàn)了音樂學科的實踐性特征，又切實提升了學生的學習質(zhì)量。此外，筆者還設(shè)計了“變化節(jié)奏的律動”游戲。課后，學生們舉一反三，玩起“動物園里有什么”“手機軟件有什么”等游戲，紛紛在群上展示自己的“成果”視頻。

4.活用圖形譜，體驗音樂

音樂欣賞課一直是眾多音樂教師認為最難上的一種課型，看似簡單容易，但教學效果往往不太理想?？菰锏膯吻h(huán)、教師過多的語言，加之線上音樂課沒有教師與其他同學的監(jiān)督，學生更難認真欣賞音樂。因此，教師可以通過律動、圖形譜、講故事等方法，讓學生有效地“動”起來。

例如，《古詩新唱》中，筆者通過畫旋律線，把音樂旋律可視化，調(diào)動學生視覺與聽覺的聯(lián)動感，讓學生直觀地體驗與感知音樂旋律的走向，從而感受旋律音調(diào)與古詩聲調(diào)之間的關(guān)系。

四、教學態(tài)度與教學語言

在線下教學中，教師與學生的眼神交流尤為重要，但線上教學存在一定特殊性，教師不能面對面看到學生，教師的眼神只能通過攝像頭傳遞給學生。因此，無論是網(wǎng)絡(luò)直播課還是錄播課，我們都要時刻保持熱情，看著攝像頭講。

另外，線上課一般控制在15-20分鐘內(nèi)。為了更好地利用每一分鐘，教師要注意自己的教學語言。教學中的引導語、過渡語、小結(jié)語等都需要簡練、易懂。如果是錄播課，在后期視頻制作時，一些話語可以通過文字字幕的形式展現(xiàn)在屏幕上，大大節(jié)約時間。為了更好地吸引學生的注意力，教師可以嘗試輕松、幽默的語言進行教學，語速不易過快，師生互動時應(yīng)該留出學生思考的時間，充分考慮全體學生的感受和教學效果。

線上教學雖是應(yīng)急之舉，卻也是未來之趨。在這場教學改革中，我們豐富了教學技術(shù)，守住了學科本體，提升了教學能力。一線教師可以充分利用這次線上教學的經(jīng)歷與經(jīng)驗，重新審視教育本質(zhì)，大膽創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳鵬行.網(wǎng)絡(luò)聯(lián)你我，共建云課堂——摭談疫情期間線上音樂教學[J].中小學教育，2020（5）：15-16.

責任編輯? 劉? 勇