饒黎霞

摘要：陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)，教學(xué)要立足生活。初中科學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，以生活“源”，可達(dá)到讓學(xué)生秒“享”科學(xué)的效果。因此，初中科學(xué)教師強調(diào)生活與課程教學(xué)的結(jié)合，挖掘生活中的教學(xué)資源和素材，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生主動探究科學(xué)知識，有利于提高科學(xué)教學(xué)效果。鑒于此，本文結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)案例，對初中科學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐展開分析和討論，并提出具體可行性建議，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，從而收獲高效的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，立足學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活，將知識與生活相結(jié)合，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)合理性的目的。所以，初中科學(xué)教學(xué)實踐中教師應(yīng)善于與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到生活與科學(xué)之間的密切聯(lián)系，更加愿意主動地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，體會科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而實際的科學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然過于重視知識的講解與傳授，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？下面，文章首先闡述科學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，接著提出初中科學(xué)生活化教學(xué)實踐的有效策略，以期能為廣大教師提供參考和借鑒。

一、初中科學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

（一）有利于體現(xiàn)以生為本理念

在初中科學(xué)教學(xué)中運用生活化策略是落實以生為本教育理念的重要舉措。而且初中科學(xué)生活化教學(xué)符合科學(xué)課程教學(xué)特征，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)學(xué)生在生活化課堂有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)生活化教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的生活資源、問題及活動進(jìn)行教學(xué)，有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識，在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的科學(xué)問題進(jìn)行主動思考與解決問題，有助于實現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)知識的深刻理解，提高課堂教學(xué)效率。

（三）有利于提高學(xué)生的科學(xué)實踐能力

科學(xué)這門課程包含多方面的知識，有效的教學(xué)可激發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)力的提升。生活化教學(xué)方式能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，而且能夠?qū)⒗碚摶目茖W(xué)知識變得立體起來，在明確科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，讓學(xué)生明白到將科學(xué)應(yīng)用于生活中的復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問題時，則不會單純地將事情看成簡單的科學(xué)模型，而能夠結(jié)合現(xiàn)實生活的復(fù)雜性，考慮多方面的綜合因素，更好地運用科學(xué)方法去解決現(xiàn)實問題。

二、初中科學(xué)生活化教學(xué)的實踐策略

（一）利用生活問題，導(dǎo)入科學(xué)知識

導(dǎo)入是引入新知識的重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課教學(xué)的成敗有著至關(guān)重要的影響。為了提升初中科學(xué)課堂教學(xué)效果，利用生活化教學(xué)手段導(dǎo)入科學(xué)新知，能改善課堂氛圍，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，從而發(fā)揮課堂導(dǎo)入的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

例如，在光的反射和折射這部分內(nèi)容教學(xué)時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就結(jié)合生活中的實際問題提出問題：“為什么我們能看到物體？”學(xué)生若有所思，接著我繼續(xù)提問：“把吸管放到透明水杯里，為什么我們看到的吸管發(fā)生了彎折？”這都是在生活中常常見到的問題，有預(yù)習(xí)過的學(xué)生說道：“因為光的折射?！庇袑W(xué)生則一臉茫然，于是我讓學(xué)生之間展開討論，以調(diào)動學(xué)生的知識和經(jīng)驗來思考并解決問題，生活問題的啟發(fā)和課堂討論有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在學(xué)生討論了片刻之后，我指名幾名學(xué)生說一說討論結(jié)果，為了驗證他們的結(jié)果是否正確，我沒有直接告訴學(xué)生答案，而是說：“學(xué)了這節(jié)課知識之后，我們就能用科學(xué)的知識來解釋生活中的很多問題?！边@對學(xué)生集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

（二）捕捉生活素材，提高科學(xué)意識

鮮活的生活素材可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識，全方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實際生活中都蘊含著豐富的科學(xué)素材，為此，教師要善于從生活中捕捉素材，并結(jié)合科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和運用，為科學(xué)課堂增添活力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如，在《金屬》這部分知識的教學(xué)過程中，首先利用多媒體投影展示生活中的各種金屬材料，同時拋出問題讓學(xué)生思考;問題設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生對金屬物理性質(zhì)產(chǎn)生求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解金屬有哪些物理性質(zhì)。接著，當(dāng)講到金剛石和石墨時，教師就可從學(xué)生熟悉的鉛筆來切入，讓學(xué)生思考“鉛筆是由什么制作而成的?！睂W(xué)生都能回答出使用鉛制作的，于是我又提問：“那么在鉛筆上寫著2B、HB、2H等等型號代表什么呢？”學(xué)生緊皺眉頭，對此我進(jìn)行了相關(guān)的解釋，消除了學(xué)生的困惑。在學(xué)生對這部分內(nèi)容有了一定了解之后，我又列舉了生活中常見的鐵鎖生銹打不開的現(xiàn)象，讓學(xué)生動腦筋想解決的辦法。片刻之后，我告訴學(xué)生：“用一段鉛筆芯，將其碾成粉末，再把這個粉末倒進(jìn)生銹的鎖孔里，就可以打開了?！边@時，學(xué)生對這個問題很是不解，他們非常渴望得到正確答案，趁著學(xué)生求知欲強烈，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點順勢給學(xué)生講解了一遍，學(xué)生全神貫注地聽講，對石墨的一些性質(zhì)和用途有了深刻理解。如此一來，在科學(xué)教學(xué)中教師合理引入生活素材，不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)學(xué)生專心致志地投入到學(xué)習(xí)中，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，探究科學(xué)過程

情境創(chuàng)設(shè)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大促進(jìn)作用，教師將情境創(chuàng)設(shè)與生活元素向捷克，可幫助學(xué)生理解知識，增強意識，從而獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。而且，創(chuàng)設(shè)生活化情境可把抽象的科學(xué)知識形象化，便于學(xué)生從生活經(jīng)驗中理解與感悟科學(xué)知識，往往能取得良好的教學(xué)效果。

例如，在《電路》的教學(xué)過程中，課堂上教師不要著急傳授學(xué)生知識，可先以實驗的方式向 學(xué)生展示一個家庭電路的現(xiàn)象，然后針對實驗的現(xiàn)象，向?qū)W生提出問題：“有一盞燈不亮了，你能找出原因嗎？”這個時候全班學(xué)生的思維都跟著實驗活躍起來，通過進(jìn)一步地探究驗證，學(xué)生找到了正確答案，而且對這部分內(nèi)容有了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行電路設(shè)計及實驗探究，并探討“什么情況下電路中會產(chǎn)生電流？導(dǎo)體導(dǎo)電的相關(guān)條件及因素有哪些？”在生活情境的引導(dǎo)學(xué)生下，學(xué)生有了較強的學(xué)習(xí)動力，而且積極參與到實驗探究中，并主動分析與解決了科學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)探究過程中獲得能力發(fā)展。

（四）緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)科學(xué)思維

教育的邊界就是生活的邊界。知識從生活中來，所以也應(yīng)回歸到生活中去。初中科學(xué)中的很多知識源自于生活，但只靠教師的口述講解，學(xué)生很難理解，所以，教師就要想辦法將知識與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活實際來理解科學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識來源于生活并服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

例如，在《來自微生物的威脅》這一課教學(xué)中，教學(xué)中教師通過聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教師以聊天的方式問學(xué)生：“大家有沒有見過家里的一些剩菜、剩飯或者水果長毛的現(xiàn)象呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“見過?！庇袑W(xué)生說：“有些水果放時間長忘記吃就長毛了?！庇袑W(xué)生說：“有些菜沒有及時放到冰箱冷藏也會長毛?！苯處熣f：“長毛的飯菜我們就會扔掉，大家知道這是為什么嗎？”學(xué)生說：“因為長毛的東西就有細(xì)菌了，人們吃了會生病的。”“嗯，實際上飯菜中長出的這種毛是一種微生物，不過有的微生物對人身體有害，也有的微生物可以服務(wù)人類，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能對微生物有更多地了解?！苯又鴰ьI(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)與探索微生物的知識。

（五）開展生活活動，提高科學(xué)學(xué)習(xí)力和實踐能力

1.開展生活化實踐活動

教育的邊界就是生活的邊界。知識從生活中來，所以也應(yīng)回歸到生活中去。初中科學(xué)中的很多知識源自于生活，但只靠教師的口述講解，學(xué)生很難理解，所以，教師就要想辦法將知識與生活實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活實踐活動中理解科學(xué)現(xiàn)象，借助生活實踐活動來幫助學(xué)生理解科學(xué)知識的價值，提高學(xué)生對科學(xué)知識的探索欲望，滿足學(xué)生在實踐中探索科學(xué)知識的需求，讓學(xué)生親自體驗科學(xué)探究，從中領(lǐng)悟科學(xué)知識內(nèi)涵，讓學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維在生活中得到有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)“質(zhì)量轉(zhuǎn)化與守恒”這一部分內(nèi)容時，在課堂上我一改往常教學(xué)方式，以學(xué)生熟悉的“不斷擰礦泉水瓶直到瓶蓋噴出”的行為來吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生親自體驗，鼓勵學(xué)生根據(jù)活動現(xiàn)象思考其中的原理;活動中學(xué)生異常興奮，對此興趣極大，不斷有學(xué)生舉手示意要親自體驗，這不僅有利于活躍課堂氛圍，而且能有效激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考其中的根本原因。如此一來，在初中科學(xué)實際教學(xué)過程中，貼近實際生活開展實踐活動，調(diào)動學(xué)生積極參與、主動探究的興趣，非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，同時也能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.開展生活化實驗活動

實驗是科學(xué)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，通過實驗活動可有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實驗活動中分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。因此，在生活化的科學(xué)教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生開展生活化科學(xué)實驗活動，促使學(xué)生在熟悉的生活科學(xué)實驗情境中積極動腦，鍛煉學(xué)生對問題的分析與解決能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

例如，在教學(xué)《大氣的壓強》這一課知識時，課堂開始，我說：“今天老師給大家變個魔術(shù)。”學(xué)生興趣高漲，紛紛期待我的魔術(shù)表演。接下來，我拿出提前準(zhǔn)備好的——裝有兩種酒且?guī)е鴥蓚€小孔的酒壺，以及透明的一次性杯子，并堵住酒壺的兩個孔往外倒，這時，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并提出問題：“大家觀察看有什么發(fā)現(xiàn)沒有？”學(xué)生紛紛搖頭，且一臉的驚奇，然后接著操作，把酒壺的一個孔堵住，往外倒，白酒流出來了，這時學(xué)生開始思考……我說：“我還能倒出紅酒。”“真的有紅酒流出來?！薄按蠹蚁氩幌胱约翰僮饕幌?，看看誰能掌握這一魔術(shù)實驗的技巧？”學(xué)生躍躍欲試，然后我陸續(xù)找了幾名學(xué)生，讓他們上臺來親自嘗試，以此鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在科學(xué)課堂上，組織學(xué)生開展恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)實驗，既能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到科學(xué)實驗探索中，同時還讓學(xué)生通過實驗操作掌握了科學(xué)原理，切實提高了課堂教學(xué)效率。

（六）結(jié)合實際生活，布置課后作業(yè)

作業(yè)是鞏固教學(xué)和知識延伸的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的有效途徑。知識和生活是緊密相連的，挖掘生活中的科學(xué)資源，為學(xué)生布置科學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在課后實踐中完成對科學(xué)知識的深入掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，科學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，布置生活化科學(xué)課后作業(yè)具有開放性、實踐性的特點，一方面能有效緩解作業(yè)所帶來的束縛感，引導(dǎo)學(xué)生積極將現(xiàn)實生活和科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在鞏固做學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生科學(xué)實踐能力和創(chuàng)新能力，另一方面還能滿足學(xué)生在課堂上完不成的科學(xué)探究需求，幫助學(xué)生解決遇到的科學(xué)問題，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師可為學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：（1）從搜集生活中各種避免噪聲的資料;（2）調(diào)查周邊人的身高和腳長的關(guān)系，并制作統(tǒng)計表;（3）了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況，寫一份環(huán)保建議，內(nèi)容如何實際;（4）利用家里的廢舊電器制作電鈴，可以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)結(jié)束之后，教師從生活角度出發(fā)，為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生精彩生活的一部分，有利于實現(xiàn)檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

總而言之，初中科學(xué)本身就和生活有著密不可分的關(guān)系，在初中科學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，不僅符合新課改的要求，也符合初中科學(xué)課程的特點，更有助于學(xué)生對科學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。因此，作為新時代科學(xué)教師，必須遵循課改要求，更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中靈活運用生活教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的生活興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，真正實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

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