翟杰

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科非常重要的知識(shí)內(nèi)容，也是學(xué)生所必須要具備的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師在這期間一定要注重學(xué)生對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)提升學(xué)生的閱讀能力，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生的文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章素材的運(yùn)用結(jié)果。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練教學(xué)方法淺談，進(jìn)行思考與分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀訓(xùn)練;有效策略

隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是備受人們的關(guān)注。小學(xué)是學(xué)生一生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，而語(yǔ)文知識(shí)又是學(xué)習(xí)其他課程的重要途徑，因此教師在這里建議盡量注重學(xué)生在課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)期間開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生在課堂上的閱讀水平，同時(shí)通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升整體的閱讀水平。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

學(xué)生在小學(xué)階段自我控制能力差，因此在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的教學(xué)存在非常大的依賴(lài)，在閱讀時(shí)，教師不可能隨時(shí)隨地守護(hù)在學(xué)生的身邊，因此教師在這之前一定要為學(xué)生先營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能很好的進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，這樣可有效提高學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力，與學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)校里變得更為高效，有利于改善學(xué)生在課堂上的閱讀效果。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以極大地改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，你的教師一定要注重自己在課堂上的教學(xué)方式。

例如，在講授《美麗的小興安嶺》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課主要是講述小興安嶺的美麗景貌，教師在講解這節(jié)課時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，這樣可以使學(xué)生對(duì)于其中的生字詞的問(wèn)題得到有效解決，與此同時(shí)教師在讓學(xué)生對(duì)于各種植物的描繪方式以及特產(chǎn)等等讓學(xué)生來(lái)了解，小心安嶺作者是如何描繪的。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，很多學(xué)生在上課時(shí)無(wú)法集中自己的注意力是很大一部分原因是因?yàn)槭芡饨绛h(huán)境因素的影響，為了避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)期間可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益，很多學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)都存在各種各樣的不良習(xí)慣，包括在上課時(shí)舌頭尖兒與他人進(jìn)行交流，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常不利的，特別是在閱讀活動(dòng)中，這樣很容易分散學(xué)生在課堂上的注意力。教師在教育學(xué)習(xí)時(shí)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生糾正這些不良習(xí)慣，使學(xué)生在上課時(shí)能夠集中自己在課堂上的注意力，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)知識(shí)的記憶和理解才會(huì)更為深刻，有助于改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授《香港，璀璨的明珠》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課，主要是描寫(xiě)我國(guó)香港的夜色，老師在家教這些課時(shí)可以先向?qū)W生簡(jiǎn)單講述一下有關(guān)于香港的歷史，為何香港會(huì)是一顆璀璨的明珠？學(xué)者教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇課文展開(kāi)閱讀，在這些閱讀時(shí)教師可以先對(duì)課文層次進(jìn)行劃分，通過(guò)將可分成的畫(huà)法分為若干結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生對(duì)于其中課文進(jìn)行深入的閱讀，在閱讀的過(guò)程中總結(jié)不同層次所描繪的場(chǎng)景是如何的為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣即使學(xué)生在閱讀大篇文章時(shí)，也能夠很好的進(jìn)行閱讀，有效提高學(xué)生在課堂上的閱讀能力。

三、進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀訓(xùn)練

很多學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)支撐，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)不從下手，這時(shí)通過(guò)將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合進(jìn)行一體化教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)就可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。這樣可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)期間一定要多從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

例如，在講授《花的學(xué)校》這節(jié)課時(shí)，這是一篇非常有趣的課文。教師在講解這節(jié)課時(shí)可以先簡(jiǎn)單的與學(xué)生進(jìn)行一下互動(dòng)：?jiǎn)枌W(xué)生學(xué)校的意義是什么？為什么花還有學(xué)校，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)答環(huán)節(jié)，來(lái)吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，這樣可以將學(xué)生對(duì)于其中的生字詞這方面的問(wèn)題解決掉，接著教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于其中的一些深層次內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。這樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解，也能夠加深學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的印象，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有極大的好處，因此教師在教學(xué)期間一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力。

四、發(fā)揮閱讀教學(xué)的實(shí)用性

閱讀是學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所用到的一種非常好的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)攝取知識(shí)，通過(guò)課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)不斷的思考，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，提高課外閱讀的實(shí)用性。提高課外閱讀的實(shí)用性，使學(xué)生能深入理解語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，這樣可以使學(xué)生在進(jìn)行其他知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠明確自己在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有極大的促進(jìn)意義。

例如，在講授《驚弓之鳥(niǎo)》這節(jié)課時(shí)，這是一篇古老的寓言故事，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，向同學(xué)們解讀這篇文章。在學(xué)生進(jìn)行解讀的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供積極的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正在課堂上的錯(cuò)誤發(fā)言，從而充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的實(shí)用性。教師在教學(xué)前充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的實(shí)用性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的記憶和理解程度更為深刻，有助于提高學(xué)生在課堂上的知識(shí)的掌握程度。

總而言之，學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，才可以為學(xué)生提出不同類(lèi)型的教學(xué)思考，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)理解中，就能夠進(jìn)行語(yǔ)文文章素材的有效的運(yùn)用，提高學(xué)生的文章寫(xiě)作的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是將不同的教學(xué)資源，都能夠進(jìn)行自主的整合與分析思考的過(guò)程中，也可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，探索學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，教師在尊重學(xué)生對(duì)于文章主旨理解差異性的基礎(chǔ)上，就可以從閱讀訓(xùn)練方式的運(yùn)用中，合理的思考和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受。

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