閆莉

摘要：分層式教學(xué)是指教師依據(jù)學(xué)生目前的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，將其分為若干組，采用多種方法，以促進(jìn)其在課堂上的相互影響。在核心素質(zhì)教育的大環(huán)境下，為了實(shí)現(xiàn)分層式的教育，必須要對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行深度探究，以充分認(rèn)識(shí)到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，然后對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，從而達(dá)到針對(duì)性的教育目的。通過這種方式，我們的初中英語(yǔ)課程可以面向所有的同學(xué)，在英語(yǔ)的思考過程中，逐漸地形成對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，從而逐漸地形成對(duì)問題的剖析和問題的處理，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng);分層教學(xué)

前言

在新一輪教育背景下，提高英語(yǔ)的實(shí)效性，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)的基本素質(zhì)，已是我國(guó)初中英語(yǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。采用分層教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是：針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，可以使不同水平的學(xué)生獲得均衡、個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到英語(yǔ)教育的目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，分層教學(xué)既要注重以人為中心，又要能適應(yīng)不同的學(xué)生的需要，又要對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合有效的評(píng)估，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使教學(xué)分層，優(yōu)化教學(xué)。

1初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.1忽視分層，影響學(xué)生個(gè)體發(fā)展

新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：初中英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性。強(qiáng)調(diào)教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。這實(shí)際上是要求實(shí)施分層教學(xué)，但是由于受傳統(tǒng)觀念的影響，再加上責(zé)任意識(shí)不足，有些教師缺乏分層教學(xué)的意識(shí)或在分層教學(xué)的實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差。無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)、課上探究還是課后作業(yè)方面，所有學(xué)生吃的是一樣的“大鍋飯”，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致有些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“吃不下”，有些學(xué)生卻“吃不飽”，難以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

1.2忽視核心素養(yǎng)

雖然當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師依然采用應(yīng)試教育的模式，教學(xué)方式模式化、表層化、碎片化，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力難以得到有效提升;在教學(xué)內(nèi)容上，依然堅(jiān)持以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，缺乏對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的語(yǔ)境，使得他們的語(yǔ)篇意識(shí)不強(qiáng)，限制了學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。依然是被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，更多的是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練與記憶，缺乏真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中靠的仍是死記硬背，靈活應(yīng)用語(yǔ)言的能力較弱，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒有真正得到重視。

2核心素養(yǎng)下分層教學(xué)的策略

2.1分層次教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主陣地，要從課堂教學(xué)的各個(gè)主要環(huán)節(jié)著手分層，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)體需求，才能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)逐步提高。

（1）提問分層，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。提問是課堂上師生互動(dòng)的主要形式之一，也是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，發(fā)揮其主體作用的重要途徑。著名教育家陶行知曾說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能！”由此可見，提問對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力是非常有幫助的。提問分層，主要是設(shè)置不同難度的問題，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生問題難度要適度降低;對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生問題難度適中，但要具有一定的思維性;對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加問題的挑戰(zhàn)性，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、思考和探究，使不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。

（2）練習(xí)分層，使不同的學(xué)生都能學(xué)有所得。英語(yǔ)練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最常用的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。可以把練習(xí)分為必做題、選做題和挑戰(zhàn)題三部分，必做題面向全體學(xué)生，選做題和挑戰(zhàn)題面向?qū)W有余力的學(xué)生。練習(xí)題內(nèi)容的設(shè)置既要能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要有利于提升能力，使不同層次的學(xué)生都能通過分層練習(xí)獲得成功的感受，使每個(gè)人都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。

2.2以生為本，分層教學(xué)的前提

素質(zhì)教育要求新時(shí)期的教育要堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。即要使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，特別要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性，才能激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高其英語(yǔ)能力，提升教學(xué)實(shí)效性。

（1）根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行分層。一般來(lái)說，初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，首先考慮的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的總體表現(xiàn)，也就是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。從學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)、寫作能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的分析，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度進(jìn)行分層，使不同層次的學(xué)生都能得到教師的關(guān)注。需要注意的是，分層不應(yīng)該完全立足于教師的角度，還要從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使教與學(xué)之間更加契合，這樣才能使不同層次的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所收獲，從而“樂學(xué)英語(yǔ)”，逐步提升自身的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行分層。初中階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)、變化較大。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是詞匯增加、閱讀量加大，句子更長(zhǎng)且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)是有潛力可挖的，容易實(shí)現(xiàn)自我突破。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)一定不要固化，而要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的原則，根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的潛力進(jìn)行分層。對(duì)于偏科的學(xué)生，也就是其他學(xué)科優(yōu)秀但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差的學(xué)生，要認(rèn)真分析其英語(yǔ)學(xué)科較弱的原因：是因?yàn)樵谛W(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，還是學(xué)不得法，實(shí)則這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是沒有問題的，是有學(xué)習(xí)潛力的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行分層，能幫助學(xué)生培優(yōu)輔弱，促使學(xué)生均衡發(fā)展，為其下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，新課程改革背景下的初中英語(yǔ)課程以提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)為主要目的。這就要求英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)上要遵循課程規(guī)范，結(jié)合初中階段的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行有效的分層教學(xué)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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