吳建良

摘要：就現(xiàn)在而言，學(xué)校在組織教育活動(dòng)時(shí)存在相同的弊病，認(rèn)為下發(fā)的日常作業(yè)越多，學(xué)生的成績(jī)會(huì)越好，同時(shí)由于我國(guó)的中考制度以及高考制度，大多數(shù)學(xué)校以及教師乃至家長(zhǎng)更注重于應(yīng)試教育，忽略學(xué)生的全面發(fā)展。雙減理念的實(shí)施有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)校以及教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上改變學(xué)校以及教師的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);雙減理念;教育教學(xué);策略方法

引言：

目前為止大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)模式更偏向于應(yīng)試教學(xué)的模式，不關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。雙減政策的下發(fā)正式要求學(xué)校以及教師減少減少學(xué)生日常作業(yè)的總量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在本文中筆者將從落實(shí)雙減理念的意義，落實(shí)雙簡(jiǎn)理念的策略?xún)蓚€(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透雙減理念進(jìn)行探析。

一、落實(shí)雙減理念的意義

在當(dāng)下的教育環(huán)境當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)其中所包含的弊端。無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)校教育，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校以及教師都更加注重學(xué)生的成績(jī)教學(xué)，所運(yùn)用到的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，從始至終都是為了提高學(xué)生的成績(jī)而服務(wù)，并不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在這種教育環(huán)境下的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在面對(duì)著不同的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，例如，教師的日常作業(yè)，家長(zhǎng)選擇的輔導(dǎo)班等等，這些課業(yè)負(fù)擔(dān)在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的身體以及心理的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的生活。

雙減理念的落實(shí)在一定程度上，會(huì)改變學(xué)校以及教師的教學(xué)理念，乃至教學(xué)方法，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并使學(xué)生可以擁有更多的時(shí)間發(fā)展愛(ài)好，了解各個(gè)方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面共同發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升成績(jī)，會(huì)不同程度的為學(xué)生布置更多的作業(yè)，在數(shù)學(xué)教育中滲透雙減理念，有利于改變初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，使教師在保證教學(xué)效率的情況下，可以提高教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生作業(yè)的同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、落實(shí)雙減理念的策略

（一）了解雙減，落實(shí)教學(xué)之中

“雙減理念”是國(guó)家教育部門(mén)根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)況提出的教育改革的政策，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)可以保證教學(xué)質(zhì)量，并且加大對(duì)學(xué)生多樣化需求的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。并嚴(yán)格打擊各類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)班的存在，在完成教學(xué)指標(biāo)充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的情況下減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，筆者根據(jù)自身對(duì)雙減理念的理解以及教學(xué)的實(shí)際情況，嘗試了將雙減理念落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)時(shí)，筆者在課上講解時(shí)改變了以往“只教不問(wèn)”的教學(xué)策略，在課堂上選擇了循序漸進(jìn)，隨講隨練的教學(xué)方法，隨時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生不理解的地方，這種教學(xué)方法與之前相比提升了教學(xué)質(zhì)量，并留了充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生可以在課堂上將所學(xué)的內(nèi)容基本掌握，從一定程度上改變學(xué)生需要在課下理解課上所講內(nèi)容的情況。課后作業(yè)同時(shí)更注重質(zhì)量，在保證學(xué)生可以理解掌握的情況下，減少學(xué)生的作業(yè)總量以及所需時(shí)間。

（二）分析學(xué)情，制定教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師如果想要將雙減理念滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就要充分把握初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，并根據(jù)具體的學(xué)情分析，制定合適的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)，數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)內(nèi)容上都有了一個(gè)較大的提高，學(xué)生會(huì)感到力不從心。因此，教師一定要選擇合適的教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，做到為學(xué)生減負(fù)。

例如，在進(jìn)行二元一次的教學(xué)時(shí)，筆者首先對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析。在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)充分了解了一元一次方程，因此在進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者選擇了舉例法，花少部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，并通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入二元一次方程，之后通過(guò)提問(wèn)法，練習(xí)法，小組討論法，等教學(xué)方法加速學(xué)生的理解，讓學(xué)生在課堂上便可以掌握二元一次方程的解題技巧，減少課下理解時(shí)間，可以在保證質(zhì)量的情況下花費(fèi)更少的時(shí)間完成作業(yè)。

（三）具體實(shí)施，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行了具體的學(xué)情分析之后，教師應(yīng)將制定的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中具體實(shí)施，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更改。教學(xué)方法的選擇對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率，學(xué)生的理解有著重要作用，使教學(xué)內(nèi)容可以保質(zhì)保量的快速完成。

例如，筆者首先采用了講授法，小組討論進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)。首先，運(yùn)用講述法對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義，性質(zhì)進(jìn)行了講解，之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在紙上畫(huà)出可以想到的軸對(duì)稱(chēng)圖形。但在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)以及對(duì)線(xiàn)段，角的軸對(duì)稱(chēng)性的理解存在一定的偏差，因此，筆者在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中采取了生活化的教學(xué)方式，將這兩部分內(nèi)容與生活相結(jié)合，將紙張，書(shū)本等常見(jiàn)的生活學(xué)習(xí)用品做為例子進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生理解以及掌握該部分內(nèi)容，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）課后總結(jié)，進(jìn)行反思提高

雙減理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在具體實(shí)踐過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注落實(shí)情況，并做好課后總結(jié)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要積極進(jìn)行整改，努力提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)。

學(xué)校在將雙減理念落實(shí)到初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中也發(fā)揮著重要的作用，一方面，學(xué)校要改變以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式，加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注度，同時(shí)要對(duì)學(xué)校的硬件措施進(jìn)行提升，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求;另一方面，學(xué)校要起到監(jiān)督督促作用，關(guān)注學(xué)校內(nèi)部師生對(duì)于雙減政策的落實(shí)情況，督促教師在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下運(yùn)用教學(xué)效率更高，學(xué)生負(fù)擔(dān)更輕的教學(xué)方式，從而減輕學(xué)生課上以及課下的負(fù)擔(dān)。

結(jié)語(yǔ)：

將雙減理念滲透到初中數(shù)學(xué)中是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，學(xué)校以及教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中一定要充滿(mǎn)信心，積極尋找正確的道路，將這個(gè)理念落實(shí)到實(shí)處，以一種更合理的方式推動(dòng)學(xué)生減負(fù)工作的運(yùn)行，使學(xué)生可以多樣化發(fā)展。

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