黃藍青

摘要：寫作是小學階段語文課程教學的重點與難點內容，以往采用教師示范、學生仿寫的機械化教學模式，不僅學生寫作興趣不高，而且文章質量堪憂，對學生寫作能力發(fā)展非常不利。因此我認為，有必要基于學科核心素養(yǎng)教育視野出發(fā)，重新整合小學語文寫作教學內容與教學要求，積極運用微課手段，改善寫作效果，提高寫作教學質量。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;微課應用

微課融合文字、圖片、動畫、視頻等多種元素于一體，打造趣味、高效的教學模式，拓展教學內容、豐富知識視野，積極調動學生寫作興趣，啟發(fā)寫作靈感，促進邏輯思維能力及語言表達能力發(fā)展。因此，本文分析微課在小學語文寫作教學方面的應用，對于提升小學語文作文教學水平、培養(yǎng)小學生良好作文素養(yǎng)具有積極推動作用。

一、微課在小學語文寫作教學方面的應用價值

寫作訓練是小學語文教學的重要一環(huán)，但是在傳統(tǒng)教學模式下，學生寫出的文章“假、大、空”，寫作水平難以提升?；趯W科核心素養(yǎng)視角出發(fā)，關注全面發(fā)展需求，寫作教學改革勢在必行。我嘗試在寫作教學活動中引入微課，依托先進的互聯(lián)網技術及豐富的教學資源，多元方式呈現(xiàn)寫作教學活動，帶來了顯著成效。首先，發(fā)揮強大視聽功能。應用微課，將原本枯燥的文字轉成生動有趣的圖片、動畫或視頻，增添了寫作教學的趣味性，巧妙地滲透寫作技巧與寫作方法，化繁為簡，更易于小學生理解與接受，保持寫作熱情;其次，創(chuàng)新多元教學方式。在寫作教學中引入微課，給學生帶來截然不同的學習體驗，整合多樣化的學習資源，獲得寫作素材積累與寫作靈感啟發(fā)，寫作過程變得更輕松、更有趣、更實效。再有，促進個性學習發(fā)展。微課內容精煉、形式多樣、主題突出，只需短短5-10分鐘左右的視頻就能突出重點，非常符合小學生的學習需求，也能幫助他們保持注意力，強化學習效果，促進個性發(fā)展。

二、微課在小學語文寫作教學方面的應用實踐

微課在小學語文寫作教學中的應用優(yōu)勢明顯，教師應結合寫作教學的內容與目標，優(yōu)化設計，具體教學實踐如下：

（一）應用微課調動寫作興趣

小學生開始接觸寫作，這一階段的知識經驗與生活經驗積累有限，寫作素材不足，導致寫作文常?！白浇笠娭狻?，久而久之也失去了學習興趣。為了避免陷入惡性循環(huán)，教師要抓住小學生寫作訓練的黃金期，調動寫作興趣、保持寫作熱情，更重要的是指導掌握寫作方法、積累寫作素材，這一過程中微課發(fā)揮了關鍵的作用。以五年級習作《 即景》為例，我將本次寫作主題限定于“美麗的春天”，并以微課的形式展現(xiàn)一片美好的春天之景，學生仿佛走進大自然，觀察湛藍的天空、綻放的花朵、綠油油的小草、充滿希望的種子，讓“春天”在腦海中深深扎根;課后，學生自主收集資料，閱讀優(yōu)秀作文片段，借鑒精彩語句和段落，補充寫作素材。通過自主學習與探究，每個人參與寫作的興趣十足。

（二）應用微課喚醒寫作靈感

從小學語文寫作教學內容來看，既有描寫風景、季節(jié)、動植物，也有記錄生活、素描人物。寫作教學本身應是開放的、全面的，利用微課圖文并茂、動靜結合的優(yōu)勢，創(chuàng)設多樣化的寫作場景，能夠幫助學生拓寬視野、打開思路，獲得靈感啟發(fā)。以五年級習作《介紹一種事物》為例，本單元的學習目標是寫作說明文，掌握基本的說明方法，介紹事物名稱、特點、用途以及使用方法等，寫作內容可以是美食、生活用品，也可以是感興趣的動植物。課堂上，應用微課視頻展示各種有趣的事物，比如梅花在什么季節(jié)開花、蒲公英怎樣“旅行”、各種功能的家用電器、如何制作泡菜等等，與主題相關的寫作內容非常多，精彩的短視頻給學生帶來創(chuàng)作靈感，調動積極的寫作情緒。

（三）應用微課賞析寫作范文

小學語文寫作不應是“閉門造車”，而是鼓勵學生多閱讀、多思考、多借鑒，通過賞析寫作范文，獲得語言積累，掌握寫作技巧，一舉多得。以四年級習作《我的動物朋友》為例，我提前準備與動物主題相關的優(yōu)秀范文并制作微課視頻，在課堂上展示作文賞析的案例，并與學生一起閱讀品鑒，一邊觀看微課，一邊標注重點，比如作者怎樣描寫動物形態(tài)，按照什么順序描寫，抓住了哪些細節(jié)等等。最后，再通過微課視頻列出思維導圖，以“我的動物朋友”為關鍵詞，由學生補充導圖的內容，逐層列出本次習作訓練的寫作內容、寫作要點、寫作順序及寫作方法，反復修改提綱再進行寫作，則水到渠成，成功訓練學生邏輯思維能力及語言表達能力，提高寫作水平。

（四）應用微課促進寫作評改

微課在小學語文寫作教學的每個環(huán)節(jié)都能起到輔助作用，寫作前、寫作中以及寫作后。寫作評改作為寫作訓練的重要一環(huán)，同樣也要挖掘微課的功能，指導學生評價與修改作文。以四年級習作《寫觀察日記》為例，課前利用微課展示一篇生動有趣的觀察日記，可以選擇生活中常見的植物，如觀察牽?；ǖ纳L變化、觀察種植豆芽的過程、觀察“螞蟻搬家”等等，播放短視頻，啟發(fā)寫作思路;另外，在微課中還可以向學生系統(tǒng)介紹日記的寫法，包括日記格式、日記內容、寫觀察日記的技巧，幫助學生掌握日記文體相關知識;在最后批改環(huán)節(jié)，學生自評、同學互評、老師點評，以微課為載體完成寫作批改，整個過程中逐漸強化學生寫作能力發(fā)展。

總之，挖掘微課教學優(yōu)勢，優(yōu)化寫作教學活動，實現(xiàn)切實有效的課堂翻轉，學生參與興趣十足，不僅豐富寫作素材，也滲透寫作方法，開啟寫作靈感，顯著提升寫作教學成效。語文教師應認真研讀新課標，掌握微課用法，更好地服務于課堂、服務于學生，使得小學語文寫作教學水平呈跨越式提升。

參考文獻：

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