黎長靜

摘要：現(xiàn)階段，為了進一步加強語文群文閱讀水平，教師要重視結合課內外閱讀內容，針對性地進行結合教學，這樣不僅提高了學生學習積極性，也能夠讓學生積累更多語文知識，從而提高課堂教學質量，為學生語文綜合水平提高奠定基礎。通過具體分析，結合語文教學實際，從多方面總結了語文群文閱讀中課內外閱讀結合的措施。

關鍵詞：語文;群文閱讀;課內外閱讀

引言

在語文教學課堂，教師通過全面的開展群文閱讀課內外閱讀教學研究，提高了課堂教學效率，構建了高效的群文閱讀教學課堂。作為新時期語文教師，要根據(jù)學生學習實際，全面的構建完善的教學體系，加強課內外閱讀結合教學水平，不斷提高群文閱讀教學能力，為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

1群文閱讀的有效預習

在提高初中課堂教學效率中預習占據(jù)著重要的位置，通過有效的預習可以讓學生對課堂教學知識更好的掌握，同時還能使課堂教學的難度得以降低。就初中階段的學生來說，教師可以布置一些具有難度的預習作業(yè)，在預習完成的過程中，可以激發(fā)學生對新內容的探索欲望，還能更清楚地提前了解教學內容，在實際學習的過程中也使學生更加輕松，給予學生充分的時間對教學內容進行思考。在初中課堂教學中雖然群文閱讀的教學方法有助于課堂教學效率的提升，但是由于包含內容多，難度較大，需要學生對其進行自主思考，所以如果教師只在課堂上開展群文閱讀教學方法，就會導致很多學習基礎較差的學生出現(xiàn)抵觸的情況，對于一些難度較大的內容學生無法回答，這樣直接對學生的自信心進行了打擊，從而對閱讀無法產(chǎn)生興趣。針對這種情況，教師就可以開展群文閱讀的預習工作，這樣可以拓展學生的閱讀知識面，教師要將教學內容作為根本，然后對群文閱讀的內容等進行確定，同時還應該在上一課結束時將教學方法講述給學生，這樣的做法可以讓學生對群文閱讀的教學方法有一定的了解。教師還可以將預習的內容以及目的介紹給學生，也就是說，教師本身應該對多篇教學內容進行分析，并且根據(jù)這些教學內容讓學生們在課下進行閱讀，通過多種方式將閱讀中遇到的困難進行自主解決，還要讓學生們將閱讀感受進行整理，將多篇閱讀內容之間的共同點、特別點等進行整理。最后教師應該對學生的預習情況進行檢查，保證每個學生都能認證完成預習任務，針對一些沒有完成預習任務的學生教師應該及時給予重視，讓學生們充分認識到群文閱讀預習的重要性。

2多媒體技術的運用

枯燥單一的教學方式會讓學生抵觸所學的內容，而多媒體技術的運用，可以營造出多樣化的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中利用群文閱讀的教學方式，是需要教師將同一主題的閱讀內容展現(xiàn)給學生，同時要求學生對其進行對比，這樣才能找到雖然是同一個主題內容，但是每篇文章都具有自身不同的特色。在這樣的教學過程中，教師應該將學生主動思考作為重點，如果依舊使用傳統(tǒng)的教學模式，也就是教師在講臺講，學生在講臺下聽，那并不會發(fā)揮出群文閱讀教學的作用，而學生的自主思考能力也無法得到有效的培養(yǎng)。那么針對這種情況，教師就可以通過多媒體技術的應用與群文閱讀教學方式進行結合，將閱讀內容進行橫向展示。教師首先要做的是自身先對多篇文章的共同處與不同處進行確定，然后根據(jù)總結進行課件的制作，通過多媒體的方式將重點內容進行展示，其中可以選擇一些學生比較感興趣的圖片以及音樂等，不但創(chuàng)造了良好的閱讀氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師將所準備好的教學內容通過多媒體設備展示給學生，讓學生直觀的對學習內容進行了解，尤其是一些寫景色的題材，可以加上一些圖片或者視頻，讓學生們通過視覺將作者的思想感情等進行了解。另外，在新課改中可以認識到朗讀的重要性，所以教師可以通過朗讀的方式，對多篇文章進行閱讀，但是集體朗讀存在一定的弊端，那么教師就可以利用多媒體設備配上一些適合的音樂，讓學生們在這樣的教學氛圍中對閱讀內容進行朗讀。

3課內外閱讀知識的補充

群文閱讀會包含很多內容，對于不同情況教師也應該使用不同的教學方法，對于同一主題不同作者這樣情況的文章教師可以選擇統(tǒng)一學習，而對于同一主題同一個作者這樣的情況教師則可以選擇補充課內外閱讀知識的方法，將一些相關的課外閱讀內容加入其中，使文章更加完整。在文章統(tǒng)一學習中教師要選擇多樣化的題材讓學生進行群文閱讀，同一類型的文章難免會降低學生對閱讀的好感，嚴重影響課內外閱讀的教學質量。在對閱讀內容進行補充中，教師應該結合實際教學內容進行開展，如名著小說，在初中的教材中僅僅是片段的節(jié)選，這樣就對學生的理解造成一定的影響，因此教師可以根據(jù)教材內容在原著中將相關的內容進行篩選，并展示給學生，利用多種教學方法讓學生對文章的結構等進行了解，從而對作者所表達的情緒以及情感等進行掌握。

4課外閱讀任務的布置

初中教材中的閱讀內容具有一定的局限性，想要提高學生的閱讀能力和寫作能力教師必須要增加學生的閱讀量，僅依靠課堂教學并不能達到其目的，所以教師可以布置一些課外閱讀的任務，讓學生們進行完成。教師可以準備一些本學習必讀的閱讀名單，然后下發(fā)給學生們，同樣所選擇的課外閱讀數(shù)目要和課內群文閱讀的主體相符合，同時教師還應該將課外閱讀的要求進行明確，讓學生們通過自主思考區(qū)分出課內外閱讀的區(qū)別，并對閱讀后的感想進行書寫，還可以讓學生們將課外閱讀中認為不錯的文章結構進行摘抄，教師要對其進行檢查。最后，教師還可以在每節(jié)課前讓幾名學生將課外閱讀所產(chǎn)生的想法等進行表述，教師結合情況進行評價，提高學生對課外閱讀任務的重視程度。

結束語：

總之，通過以上分析，從多方面總結了提高群文閱讀課堂課內外閱讀結合教學水平的措施，希望分析能加強實踐研究能力，從而不斷提高群文閱讀教學有效性。

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