余羨雪

摘要：隨著我國不斷深化課程改革，新教材投入使用，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從過去單純理論灌輸轉(zhuǎn)為結(jié)合實踐運用，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，成功激活自主探究興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從生活視角出發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)，落實生活化教學(xué)策略，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮元素，使得數(shù)學(xué)教育更生動、更靈活、更實用，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);新課程改革

我國著名教育專家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”思想，強(qiáng)調(diào)課程教育與生活實踐密不可分，從生活中汲取學(xué)習(xí)資源，從學(xué)習(xí)中獲得生活經(jīng)驗，相得益彰，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)教育思想出發(fā)，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極踐行生活化教學(xué)策略，通過尋找生活化素材、創(chuàng)設(shè)生活化情境、積累生活化實踐、解決生活化問題、布置生活化作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)材料，激活知識經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義

（一）有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

在人類生活中，數(shù)學(xué)成為不可或缺的解決問題的工具。實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，滲透生活化數(shù)學(xué)思想，全面調(diào)動學(xué)生思維力與創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生在生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，切實體會數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。

（二）有利于發(fā)展創(chuàng)新意識

以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多為教師占主體地位，向?qū)W生灌輸理論知識，忽略了學(xué)生自身的能動性與創(chuàng)造性發(fā)展。立足核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，融入生活化教學(xué)理念，有利于喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，引導(dǎo)他們嘗試從生活視角去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，在學(xué)以致用的體驗中促進(jìn)創(chuàng)新意識發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)實踐應(yīng)用

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改版情況來看，新教材融入大量生活案例，體現(xiàn)了新課程改革以來數(shù)學(xué)教育與生活實踐密切關(guān)聯(lián)的特征，打破傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生在生活中思考問題、實踐應(yīng)用，調(diào)動數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力及問題解決能力，通過自主學(xué)習(xí)與深入探究而實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）尋找生活化素材

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度較大。為了幫助他們真正理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)原理，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)規(guī)律，化繁為簡，導(dǎo)入有趣的生活化素材，增添課堂趣味性與實用性。比如學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找各種長方形和正方形，測量邊長、計算周長，這樣就將教材中的知識點與生活中的實際問題關(guān)聯(lián)起來，強(qiáng)化應(yīng)用效果;再如，研究“三角形的特性”時，同樣從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形著手，三角形的手機(jī)支架、三角形的自行車架等，這些都體現(xiàn)了三角形的穩(wěn)定性特征，幫助學(xué)生簡單、直接地獲取數(shù)學(xué)知識，把握數(shù)學(xué)原理。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，堅持以學(xué)生為主體的根本思想，關(guān)注綜合素養(yǎng)發(fā)展。為了降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增添探索研究的興趣，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生真實的課堂體驗感，學(xué)習(xí)效果事半功倍。比如學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時，為了幫助學(xué)生建立直觀的“平方”概念，并能嫻熟地?fù)Q算公頃與平方千米，避免發(fā)生概念混淆，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，列舉例子：“我們學(xué)校的操場是多少平方千米？”“xx公園是多少平方千米？” 通過問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生深入探究的意愿，在解決問題的過程中夯實知識基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)有效性。

（三）積累生活化實踐

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不能只是被動地聽講，而要參與其中，動腦思考、動手操作，不斷積累生活化實踐，促進(jìn)思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力同步提升。比如學(xué)習(xí)“圓”時，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個圓規(guī)，課上動手畫圓，觀察圓的特征，深化圓的概念;在此基礎(chǔ)上還可以配合使用圓規(guī)和三角板，仿照教材中的圖形，理解圓與角的特殊定義。小學(xué)生的思維非?；钴S，他們樂于動手操作，并且在實踐過程中完成從抽象事物到具象事物的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于以實踐檢驗真理。

（四）解決生活化問題

新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法與技巧，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。比如學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，設(shè)計一道生活化的問題：“小紅今天過生日，她準(zhǔn)備了一個大蛋糕，分給6個好朋友，蛋糕應(yīng)該切成幾塊？每個小朋友能分到多少蛋糕？”再如學(xué)完“長方體和正方體表面積”，讓學(xué)生課后測量教室的長度與寬度，算一算需要粉刷多少面積的墻壁？從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這樣數(shù)學(xué)課堂充滿靈性與活力，更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。

（五）布置生活化作業(yè)

隨著我國全面落實“雙減”政策，如何優(yōu)化布置作業(yè)成為數(shù)學(xué)教師必須考慮的問題。改變過去“題海戰(zhàn)術(shù)”的做法，以課后作業(yè)為載體幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)解題訓(xùn)練，在不增加負(fù)擔(dān)的前提下保障最佳學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)結(jié)合課上所學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生反饋實情，設(shè)計生活化作業(yè)，比如學(xué)完“測量”之后，讓學(xué)生課后自己動手測量房間的長、寬、高，測量操場的周長等等。課后作業(yè)不應(yīng)被枯燥的習(xí)題禁錮，而要在實踐中運用，才能真正驅(qū)動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。

總之，生活化教學(xué)策略符合新課程改革的根本需求，適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能。從生活中尋找數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)教育更有趣味、更加實用，學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、理解數(shù)學(xué)內(nèi)容、解決數(shù)學(xué)問題，循序漸進(jìn)強(qiáng)化積累，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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