李爽

摘要：培智學(xué)校的設(shè)立旨在為具有一定缺陷的學(xué)生提供更加專業(yè)化且針對(duì)性的教育教學(xué)。而在培智學(xué)校中智力受限的學(xué)生占據(jù)著絕大的部分。對(duì)于學(xué)校中傳統(tǒng)的課本知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，不能適用這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)校與教師要通過(guò)積極開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，本文就生活化教學(xué)對(duì)培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用進(jìn)行分析，從而探究出建立生活化教學(xué)體系、加強(qiáng)生活與課堂融合、開(kāi)展生活教學(xué)活動(dòng)等有利于加強(qiáng)生活化教學(xué)的策略并展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;數(shù)學(xué);生活化教學(xué);作用;策略

培智學(xué)生是指在智力的發(fā)展上與正常學(xué)生相比較為落后或是是存在缺陷。他們對(duì)具體事物的感知也存在遲鈍與緩慢，教師在對(duì)培智學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)存在一定的復(fù)雜性。因此，不宜將培智與正常學(xué)生放置在同一學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但國(guó)家始終堅(jiān)持全民教育與尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的教育理念，為存在培智情況的學(xué)生單獨(dú)設(shè)立隱蔽而安全的教學(xué)環(huán)境，這樣有利于尊重學(xué)生的的培智性，更能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的生活教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、生活教學(xué)對(duì)培智學(xué)校培智學(xué)生的積極作用

1.1促進(jìn)培智學(xué)生全面發(fā)展

生活教學(xué)在培智學(xué)校中的開(kāi)展，有利于促進(jìn)培智學(xué)生的全面發(fā)展。培智學(xué)校里的學(xué)生具有復(fù)雜多樣的培智情況，培智學(xué)校通過(guò)開(kāi)展生活教學(xué)，可以將學(xué)生所能接觸到的一切生活問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)化的教學(xué)與講解，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化事物的感知與理解。例如如何使用數(shù)數(shù)、如何換算、如何算錢等，學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中并將轉(zhuǎn)化為生活的實(shí)踐行為，從而促進(jìn)培智學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2培育培智學(xué)生生活意識(shí)

培智學(xué)生生活意識(shí)的培養(yǎng)要依靠學(xué)校開(kāi)展的生活教學(xué)。與正常學(xué)生相比，培智兒童在生活意識(shí)上是嚴(yán)重缺乏的。培智學(xué)生每做一件事都需要家長(zhǎng)予以陪同，在許多人的眼中他們就是缺乏社會(huì)行動(dòng)能力的殘疾人。但著名學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“每一個(gè)生命都值得我們?nèi)ゾ粗?，每一個(gè)坎坷都值得我們?nèi)ビ涗洝薄Ｅ嘀莾和皇窃谒枷氚l(fā)展上具有一定的缺陷性，但不是所謂的“行動(dòng)殘疾人”。因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展生活教學(xué)，有利于在春風(fēng)化雨的教學(xué)中激發(fā)起培智學(xué)生的思想感知，促進(jìn)培智學(xué)生能夠獨(dú)立自主的開(kāi)展生活行為活動(dòng)。

1.3增強(qiáng)培智學(xué)生人生價(jià)值

哲學(xué)中認(rèn)為“一個(gè)人的價(jià)值彰顯在對(duì)社會(huì)的作用上”。而對(duì)于培智學(xué)生而言，自身的人生價(jià)值是通過(guò)獨(dú)立完成生活行為活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。由于培智學(xué)生在思想與行為上存在了嚴(yán)重的落后與缺陷，致使了培智學(xué)生自卑感越加強(qiáng)烈，因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展生活教學(xué)，可以增強(qiáng)培智學(xué)生的社會(huì)行動(dòng)能力，讓培智學(xué)生在獨(dú)立完成每一件社會(huì)活動(dòng)中獲得自我的自豪感去克服存在的自卑感，從而幫助培智兒童實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、生活教學(xué)在培智學(xué)校培智學(xué)生的實(shí)施策略

2.1建立生活化的教學(xué)體系

培智學(xué)校就是專門(mén)為特殊學(xué)生而建立的專業(yè)性學(xué)校。因此，教師要充分發(fā)揮自身在培智學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要作用，積極承擔(dān)起自身肩負(fù)的教育重?fù)?dān)，通過(guò)在學(xué)校中建立起生活化的教學(xué)體系，為培智學(xué)生提供生活教學(xué)，從而促進(jìn)培智學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

例如在開(kāi)展數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”時(shí)，教師為培智學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，以此來(lái)提高培智學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)能力，生活化課堂教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過(guò)搜集生活化的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中有序開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，使自己的教學(xué)工作符合學(xué)校的教學(xué)思想以及教學(xué)指標(biāo)。例如運(yùn)用豆子來(lái)教學(xué)學(xué)生數(shù)數(shù)、利用火柴來(lái)教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的加減運(yùn)算。同時(shí)，教師要加緊對(duì)本班級(jí)培智學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及存在問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致了解，再將最終的情況進(jìn)行整理與匯集，制定出具有針對(duì)性以及對(duì)策性的生活化教學(xué)體系。包括數(shù)學(xué)讀數(shù)能力、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)化生活運(yùn)用、智力提高等綜合性教育教學(xué)體系，以此來(lái)確保培智學(xué)生能夠接受到系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)生活與課堂的融合

學(xué)校為教師提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的生活教學(xué)體系，教師則要高效運(yùn)用教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活教學(xué)的高度融合。教師應(yīng)根據(jù)本班培智學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際情況，選取事宜本班學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以將生活問(wèn)題與生活情景，充分融入到課堂知識(shí)的講解之中。例如教師在開(kāi)展全腦開(kāi)發(fā)課程時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的生活教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)情景，幫助培智學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的理解與認(rèn)知。例如“媽媽接我們回家的時(shí)候，在路上遇到了王阿姨，王阿姨給你6個(gè)糖果，媽媽說(shuō)你只能拿2個(gè)糖果。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們我們還了多少個(gè)糖果給王阿姨？道別時(shí)，媽媽會(huì)讓你對(duì)王阿姨說(shuō)什么？”這樣的生活教學(xué)情景，由于幫助培智學(xué)生感知實(shí)際生活，增強(qiáng)生活實(shí)際與教學(xué)的聯(lián)系。

2.3開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益延伸與補(bǔ)充，對(duì)于培智學(xué)生的課堂教學(xué)而言，開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)有利于增強(qiáng)培智學(xué)生的生活行為意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在實(shí)際生活的有效聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。因此，學(xué)校與教師要通過(guò)慎重考慮、精細(xì)安排相應(yīng)的生活實(shí)踐活動(dòng)，幫助培智學(xué)生增強(qiáng)生活化的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。例如教師可以依據(jù)本班的培智學(xué)生學(xué)習(xí)與身體情況，在特定的活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如閱讀角場(chǎng)地、操場(chǎng)、智力開(kāi)發(fā)區(qū)地等，在保證培智學(xué)生的人身安全情況下，自由開(kāi)展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如設(shè)置以“買蘋(píng)果”為教主題的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，將班級(jí)同學(xué)分為不同小組進(jìn)行不同角色扮演，最終打倒交易的促成，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活交易買賣的數(shù)學(xué)計(jì)算要求。除此之外，教師還可以開(kāi)展擊鼓數(shù)數(shù)、口算搶答、數(shù)鴨子等綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)培智兒童在活動(dòng)中的生活行為能力。

結(jié)束語(yǔ)：

具體而言，培智學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展生活化的教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)培智學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)起培智學(xué)生生活化的思想意識(shí)，更能增強(qiáng)培智學(xué)生的個(gè)人生活價(jià)值，這也是我國(guó)“人本主義”教育理念追求的終極目標(biāo)——增強(qiáng)學(xué)生的人生價(jià)值感。培智學(xué)生在教學(xué)中與生活中都是培智的人群，但國(guó)家與學(xué)校始終應(yīng)堅(jiān)持全民教育與尊重學(xué)生培智性的教學(xué)理念在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展生活教學(xué)活動(dòng)為培智學(xué)生提供科學(xué)而人性化的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫燦燦.培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（01）：24+23.