吳泰生

摘要：當(dāng)前社會正處于飛速發(fā)展階段，人們對教育的重視程度不斷提高，教育改革刻不容緩。在素質(zhì)教育中“創(chuàng)新”使其核心內(nèi)容，是目前教育改革的重點方向。隨著經(jīng)濟全球化，英語成為了人們?nèi)粘Ｓ玫降囊婚T語言，初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，將創(chuàng)客教育理念融入到學(xué)生的教學(xué)中，開創(chuàng)了初中英語教學(xué)的新視角。本文就創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略展開綜述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;初中英語;寫作教學(xué)

教育在社會科技發(fā)展中起到了非常重要的作用，是促進社會穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵因素，隨著教育改革的不斷推進，創(chuàng)客理念逐漸被應(yīng)用至教育教學(xué)中，是將創(chuàng)客運動和教學(xué)相結(jié)合，進而形成的一種新型教育模式[1]。隨著人們對創(chuàng)客教育的深入研究，人們對該教育模式有著不同的理解，目前對于創(chuàng)客教育的定義仍未統(tǒng)一。創(chuàng)客理念與教育的融合，可以理解為“創(chuàng)新理念”，在初中英語寫作中，在其指導(dǎo)中融入創(chuàng)客理念，是指初中英語與創(chuàng)客文化之間的有機結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進作用。本文就創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略展開分析，現(xiàn)將內(nèi)容闡述如下。

一、創(chuàng)客及創(chuàng)客教育簡述

創(chuàng)客最初是來自英文單詞中的“Maker”，指的是在自身興趣愛好的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的一類人，創(chuàng)客理念隨之誕生，其核心內(nèi)容為用戶創(chuàng)新[2]。創(chuàng)客和教育的有機結(jié)合，形成了新的教育模式，即為創(chuàng)客教育，這為教育發(fā)展提供了新的方向。

二、初中英語寫作現(xiàn)狀

2.1母語負遷移現(xiàn)象嚴重

隨著經(jīng)濟全球化，人們對英語教育愈加重視，初中是英語學(xué)習(xí)的重要階段，但是從我國的教學(xué)方面而言，在英語教學(xué)中，受到環(huán)境的影響，我國大多數(shù)學(xué)生在英語的過程中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，大部分的農(nóng)村學(xué)生在上初中時才開始接觸英語教學(xué)，這時對語言的學(xué)習(xí)極易受到母語負遷移的影響。初中生在英語寫作時，首先是構(gòu)思漢語語句，然后在漢語的基礎(chǔ)上對語句進行翻譯，這種方式完成的寫作在語法方面有著諸多漏洞，中國式英語在初中英語的寫作中體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.2缺乏詞匯、語法和寫作技巧

初中生在面對英語寫作時，或多或少存在著一定的問題，很多學(xué)生的英語詞匯量掌握較少，在寫作時由于詞匯量的缺乏，在構(gòu)思寫作時，即使能夠想到相關(guān)語句，但是也會因為詞匯量不足而無法繼續(xù)進行寫作。英語寫作常會用到表示并列和轉(zhuǎn)折的詞語，在寫作時若未能掌握并列關(guān)聯(lián)詞，可以通過句式拆分完成寫作，而轉(zhuǎn)折語句未能掌握，將會使寫作無法進行。

三、創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作策略分析

3.1采用同伴互評課程模式

在初中英語寫作教學(xué)中，為了能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在授課過程中，將創(chuàng)客教育理念融入其中，讓學(xué)生之間能夠進行同伴互評，讓學(xué)生能夠充分表達自己的想法和觀點，在互評中能夠更加深刻的認識到自身的問題，及時作出糾正。同伴互評在英語寫作的教學(xué)中，能夠針對文章中的語法和舉行進行單獨指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握課堂知識，同時在評價他人文章時，也能夠?qū)W習(xí)別人的長處，進而提高了自身的英語素養(yǎng)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維，進行詞匯聯(lián)想

初中英語寫作離不開詞匯量的堆砌，只有豐富自身的詞匯量，才能夠在寫作中不受詞匯量限制的影響，順利完成寫作。因此，教師在日常的授課中，需要督促學(xué)生加強對詞匯量的積累，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對詞匯量的積累依靠的是死記硬背，這種方法的效率低下，對詞匯的理解不夠透徹，只能夠短時間記憶，所以在學(xué)生的日常詞匯積累中，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過詞匯、句子聯(lián)想等方式，加深學(xué)生對英語詞匯的理解，達到長期記憶的目的[3]。例如，在看見ight時，可以聯(lián)想到light、sight、fight等詞匯，eye能夠理解為兩個耳朵和一個鼻子的組合。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，進行抽象聯(lián)想，將日常學(xué)習(xí)所用的詞匯進行充分聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對英語詞匯的積累。

3.3在英語寫作中融入創(chuàng)客教育理念

在英語寫作中，需要解決學(xué)生，母語負遷移的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，融入創(chuàng)客教育理念，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采取情景化教學(xué)。例如，在日常教學(xué)中，采取全英文授課形式，讓學(xué)生能夠更好地融入到英語學(xué)習(xí)中，采用情景化教學(xué)模式，在講解外國習(xí)俗時，若是與國內(nèi)習(xí)俗不同，需要向?qū)W生詳細講解，可以利用多媒體，向?qū)W生播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生能夠更加生動的了解到外國文化，進而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，將自己所學(xué)知識充分應(yīng)用到寫作中，使得學(xué)生的英語寫作能力得到提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)過程中，融入創(chuàng)客教育理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 朱焱鈴. 創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略研究[J]. 中外交流，2021，28（5）：767-768.

[2] 汪文思. 創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略研究[J]. 中外交流，2021，28（6）：1529-1530.

[3] 黃潔瓊. 創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略研究[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（5）：99-100.