羅燕平

摘要：自然拼讀法是當前英語教學的重要方法，主要通過字母與拼讀的方式，讓學生明確單詞的字母組合，來學習英語。由此可知，教學重點在于讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，快速熟悉并熟練應用單詞。

關鍵詞：自然拼讀;教學應用;農(nóng)村小學;英語教學

農(nóng)村小學英語具有一定的特點，主要表現(xiàn)為，大部分學生不能時常接觸英語，只有在課堂中才會學習英語，但是短短的課時并不能滿足學生需求，讓學生出現(xiàn)了英文單詞不會讀、記不住、不標準等問題。所以，為了提升農(nóng)村小學英語水平，教師需要采取新穎手段。而自然拼讀法，是當前增強學生記憶能力、提高發(fā)音標準性的重要方法。所以，研究并開展自然拼讀教學是非常必要的。

一、自然拼讀教學法在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學中，英語教學困難一直是教師重視的問題。在多元化的社會中，如果學生不具備英語能力，那么就會失去一項發(fā)展的機會。所以，通過有效的教學方式，提升學生英語水平，是教學中的重點問題[1]。但是結合當前現(xiàn)狀來看，在教學中存在著一定的阻礙與問題，主要問題如下：

（一）重視性不足，無法展開深入研究

教師對自然拼讀教學重視度的不足，不能深入研究，所以導致教學條件受限，收獲效果不理想。

（二）專業(yè)素養(yǎng)有待提升，開展教學阻力較大

許多教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)與水平提升的機會，教師沒有及時接受專業(yè)、系統(tǒng)的教學培訓，自我提升的條件也有限，導致自然拼讀法教學在課堂中并不能徹底落實，無法發(fā)揮自身效用。

（三）教學手段落后，不會適時使用

小學階段的學生普遍思維較活躍、想象力豐富，不能長時間的集中注意力，傳統(tǒng)的教學模式，不僅不能提高課堂關注度，吸引學生注意力，還會讓學生失去對英語的興趣。

二、自然拼讀教學法在小學英語教學中的主要功能

自然拼讀法是小學英語教學中的重要內(nèi)容，在教學中有著不可替代的位置。主要通過書寫與拼讀的形式，讓學生明確單詞的字母組合，提升教學效果。

（一）能夠充分利用漢語拼音正遷移功能

小學階段中，語文的拼音是學生必學也是必須掌握的知識，而英語課程作為一門語言課程，其發(fā)音與漢語有著密不可分的關系，尤其是許多輔音字母、發(fā)音字母，和漢語中的聲母、韻母發(fā)音有著非常相似之處。教師要明確這一特點，并借助這一特點，發(fā)揮出優(yōu)勢的作用，讓漢語拼音為英語自然拼讀法教學提供正遷移的功能。所謂“正遷移”功能，也可以稱之為“助長性遷移”。所指的是一種學習對另一種學習起到的促進與推動作用。例如中文中的“咖啡”就是英文中“coffee”演變而來，還有中文中“T恤”也是英文中的“T-shirt”演變而來。中文與英文有非常多的相似之處，無論是語言還是文化。所以，可以借助這一優(yōu)勢，來發(fā)揮漢語拼音的正遷移功能，讓學生在學習漢語拼音的規(guī)律中增強對英文單詞的記憶，促進學習效率提升。

（二）防止因為國際音標學習引發(fā)的困擾

學生在英語課程中無論是學習自然拼讀還是國際音標，都需要結合音素教學，例如單元音“ [i：]、[?]、[?：]、[?]”雙元音“ [e?]、[a?]、[??]”等等。小學生雖然記憶能力與對事物的好奇心強，但是在面對這些復雜的音素時，也會產(chǎn)生壓力太大的感覺。教師如果能及時引導學生采用自然拼讀法學習，那么就會有效降低學習難度。在自然拼讀中，大部分代表音素的內(nèi)容，多是學生常見字母與字母的組合，不再需要學生專門記憶符號。

（三）可以顯著提升學生的英語學習效能

在部分小學教學中，了解并應用熟練自然拼讀法的英語教師，在實踐這種方法后，都得到了良好的反饋。例如，在講述“good”單詞時，教師要告訴學生單詞不同的發(fā)音，然后引申“book、took、foot”等單詞，不僅可以讓學生快速實現(xiàn)自然閱讀，還能增強學生舉一反三能力。

三、自然拼讀教學法在農(nóng)村小學英語教學中的應用

（一）利用特色拼讀工具開展自然拼讀教學和評價

自然拼讀教學是一種有效的教學方式，在實際教學中，教師可以借助工具，構建有特色的課堂教學。激發(fā)學生興趣，讓學生在課堂中能夠主動跟著教師的思維走，自己思考問題。

例如，在學習外研版小學英語三起點三年級課程第一冊“Unit 1 I'm Sam”時，知識重點是在“ I'm”的后面接名字、職業(yè)、形容詞等，教師可以使用臺歷式的單詞“單詞拼讀器”輔助課堂教學。在課堂中將字母按照單詞規(guī)律隨意組合，邀請學生們跟讀或群讀。通過自然拼讀法教學的指導與教學器具的輔助，可以快速的幫助學生掌握自然拼讀法。還能掌握“I'm”的基本用法，不僅提高了學習效率，還實現(xiàn)了質量的提升。

（二）師生合作創(chuàng)編自然拼讀材料

在課堂中，教師要注重與學生之間的互動，一同進行自然拼讀學習，并制作材料。例如，在學習外研版三年級下冊課程“Unit 2 That man is short”課程時，教師可以挑選具有重點內(nèi)容的單詞，如“they、tiger、short”并告訴學生單詞的讀音為“ [ee?]、 [?ta?g?（r）]、[??：t]”，這一單元的三個單詞一起讀起來非常順口，且讀音和拼寫等方面都具有一定的代表性。教師在講述完字母之間的組合后，為學生布置學習任務“根據(jù)剛才所學的單詞組合一個自己喜歡的單詞，并為自己的單詞配一張圖片?！蓖ㄟ^這種方式教學，不僅能讓提高學生的記憶能力，還能迅速提高學生的理解能力，讓學生得到綜合素養(yǎng)的提升。

（三）在閱讀教學中滲透自然拼讀法

在閱讀中，學生可以通過閱讀積累許多詞匯，并掌握單詞應用方式。所以，在閱讀中進行自然拼讀教學法，是當前教學的重點內(nèi)容。在學生掌握單詞的拼寫后，可以應用在實踐中。同時，學生必須掌握一定的句式知識，才能實現(xiàn)整體的提升。

結束語：

農(nóng)村小學英語教學是一項艱巨的任務，教師的責任不僅是讓學生掌握英語知識，提升英語水平，而是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。在應用自然拼讀教學法期間，要立足于實踐，首先明確自然拼讀法在教學中的重要性，并結合有效的教學實踐活動，讓學生學會拼讀單詞，提高學生的興趣、記憶力等，掌握句式應用方法，從而實現(xiàn)英語水平整體提升。

參考文獻：

[1]劉東.小學英語詞匯教學中自然拼讀教學方法的應用策略[J].小學生（中旬刊），2021（8）：71-71.

[2]焦新社.自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用[J].新課程，2021（28）：115-115.