趙雪麗

摘要：無(wú)論是從學(xué)生知識(shí)理解的角度來(lái)說(shuō)，還是從初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的角度來(lái)看，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用都是十分有必要的。并且隨著當(dāng)前教育新形勢(shì)的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用還有助于學(xué)生得到更為全面的鍛煉，促進(jìn)其知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的不斷提高。對(duì)此，本文分別從三個(gè)方面探討了初中地理生活化教學(xué)的策略，以此來(lái)為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);策略

引言：

地理學(xué)科所涉及到的內(nèi)容比較豐富，除了一些人文性質(zhì)的知識(shí)以外，還包括了自然科學(xué)知識(shí)，甚至還會(huì)涉及到人類社會(huì)學(xué)與管理學(xué)方面的專業(yè)內(nèi)容。因此，想要加深學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)的了解，提升課堂教學(xué)效果，就需要采取生活化的教學(xué)方式。那么，在運(yùn)用生活化教學(xué)方式的過(guò)程中需要采取哪些辦法，注意哪些問題，正是本文接下來(lái)所要闡述的內(nèi)容。

一、用教材理論來(lái)解析生活中的地理現(xiàn)象

如今隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)逐漸得以重視起來(lái)，因此在高中地理學(xué)科教學(xué)開展過(guò)程中，教師除了需要開展基本的知識(shí)授課任務(wù)以外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。而生活化教學(xué)策略的開展，則正好符合新課標(biāo)的要求，不僅能夠幫助學(xué)生們更好地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解，而且還能使學(xué)生們的綜合能力以及知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效提高。所以，為了幫助學(xué)生們更為熟練地在生活中應(yīng)用這些地理理論知識(shí)，教師需要基于學(xué)生們的興趣愛好，以更為通俗的方式來(lái)開展教學(xué)。

舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)“時(shí)區(qū)”有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些直播賽事作為課程的導(dǎo)入點(diǎn)，比如歐洲五大聯(lián)賽的足球賽事為何通常來(lái)晚上甚至半夜進(jìn)行直播，還比如NBA以及英雄聯(lián)盟等賽事為什么也與我們有著十分顯著的時(shí)差。然后再通過(guò)對(duì)“時(shí)區(qū)”理論的講解，對(duì)學(xué)生們解釋這些生活中的現(xiàn)象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用[1]。

二、深入挖掘教材內(nèi)的生活素材

想要在初中地理課堂上采取生活化的教學(xué)模式，教師首先需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，將其與學(xué)生實(shí)際生活中的例子進(jìn)行結(jié)合。從初中生的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)往往還局限于其對(duì)現(xiàn)有生活的認(rèn)識(shí)，因此想要讓學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，就需要與他們實(shí)際生活中的例子進(jìn)行融合，將教材內(nèi)的知識(shí)更為通俗的講述出來(lái)。而在此之前，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的了解，確保其教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生們生活中的表現(xiàn)以及基本認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，提高其生活化教學(xué)的水平[2]。

舉例來(lái)說(shuō)，比如在對(duì)《農(nóng)業(yè)》這一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以將其中生活化的元素挖掘出來(lái)，在課堂上向?qū)W生們展示一些比較常見的農(nóng)作物。同時(shí)，還可以利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)基本的農(nóng)作器具，展示淳樸的農(nóng)作場(chǎng)景。為了幫助學(xué)生們更好地了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，教師還可以利用多媒體設(shè)備橫向地展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的變化，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行外延與拓展。除此之外，還可以利用假期時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生們到農(nóng)村地區(qū)去真實(shí)地體驗(yàn)農(nóng)作活動(dòng)，使學(xué)生們得到更為全面的提升與發(fā)展。

三、加強(qiáng)地理事物與自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生形成生活化的地理思維

在初中地理學(xué)科中，很多知識(shí)之間往往存在著很強(qiáng)的聯(lián)系，有著一定的因果關(guān)系，并且很多事物也都能通過(guò)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋。因此，如果能夠以更為系統(tǒng)、更為生活化的思維來(lái)開展地理學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)生地理素養(yǎng)的提升以及思維能力的發(fā)展都會(huì)起到十分重要的作用。而想要促成學(xué)生這生活化思維能力的培養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，探尋地理事物與地理現(xiàn)象之間的關(guān)系，使學(xué)生們得到更為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，比如在對(duì)《天氣與氣候》這一章節(jié)開展教學(xué)的過(guò)程中，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以生活中的現(xiàn)象作為例子，從而找出地理事物與地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，然后再探尋其背后的原理。其次，還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)系統(tǒng)化的理解，以自然界水循環(huán)作為中心詞，然后以此為基礎(chǔ)向外進(jìn)行發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生們回憶起之前所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，從而使學(xué)生們逐漸形成更為完善、更為系統(tǒng)化的知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其發(fā)散思維的培養(yǎng)[3]。由于初中地理知識(shí)所涉及到的內(nèi)容比較復(fù)雜，因此學(xué)生們?cè)谏罨季S形成的過(guò)程中教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)與督促，盡可能地讓學(xué)生們自己完成對(duì)地理知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并不斷地進(jìn)行完善與補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從初中地理學(xué)科的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容來(lái)看，是十分符合生活化教學(xué)方式的，但是當(dāng)前很多教師在應(yīng)用這一教學(xué)策略時(shí)卻很難保證實(shí)際的應(yīng)用效果。對(duì)此，教師需要利用教材理論來(lái)解析生活中的地理現(xiàn)象、深入挖掘教材內(nèi)的生活素材以及加強(qiáng)地理事物與自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系。只有這樣，才能充分發(fā)揮出生活化教學(xué)在地理課堂上的作用，使學(xué)生們切實(shí)得到能力與素質(zhì)上的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]令啟榮. 淺談初中地理生活化教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2017， 011（035）：211.

[2]許忠禮. 淺析初中地理課堂的生活化教學(xué)[J]. 情感讀本， 2017（5）：1.

[3]李坊軍. 淺談初中地理的生活化教學(xué)[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（33）：2.