摘要：當(dāng)今時(shí)代背景下，疫情反復(fù)多變，疫情突發(fā)后學(xué)生需要居家數(shù)月，網(wǎng)課教學(xué)成為必要選擇。網(wǎng)課教學(xué)作為一種新型教育模式，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆性變革，教師不僅要盡快適應(yīng)，更要做好學(xué)生的教育與引導(dǎo)工作，使其積極參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)，著力提升網(wǎng)課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課;高職院校;財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)

引言

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)具有較高的普及率和覆蓋率，加之移動(dòng)終端和智能手機(jī)人手必備，網(wǎng)課具備扎實(shí)的硬件基礎(chǔ)。在疫情防控期間，應(yīng)積極利用手機(jī)和電腦開展網(wǎng)課教學(xué)，滿足學(xué)生的居家學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)的教育目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段網(wǎng)課在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的過程中，運(yùn)用網(wǎng)課具有顯著的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在三方面：其一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施的過程中，可以利用網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)提前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣與需求自主選擇，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。而以往教材、練習(xí)冊組成的學(xué)習(xí)資源中，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其二，網(wǎng)課教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)自身的不足，進(jìn)行課程反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式靈活化、多樣化。哪怕學(xué)生只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，亦可以點(diǎn)開網(wǎng)課視頻，拖動(dòng)進(jìn)度條及時(shí)觀看自己所需的知識(shí)點(diǎn)講解?；蛘邔W(xué)生可以通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)群，與教師和同學(xué)展開在線交流，使教師能夠及時(shí)為學(xué)生解答學(xué)習(xí)困惑，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)課學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與主觀能動(dòng)性、其三，在網(wǎng)課教學(xué)豐富了課堂教學(xué)方式方法，彌補(bǔ)財(cái)會(huì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在網(wǎng)課教學(xué)的過程中，多樣化的資源滿足學(xué)生的審美情趣與學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)無需局限于課堂和教材內(nèi)部?？梢?，網(wǎng)課在高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于提升財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段網(wǎng)課在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的不足

網(wǎng)課作為一把雙刃劍，在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用有優(yōu)勢，亦有諸多不足之處。第一，所運(yùn)用的教學(xué)軟件工具性特點(diǎn)明顯，難以契合財(cái)會(huì)專業(yè)特色，教學(xué)軟件的功能開發(fā)較為成熟，過度注重教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，但更適用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助工具。在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的過程中，原始憑證、記賬憑證的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，由于具有一很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，很難通過網(wǎng)課完成實(shí)務(wù)操作，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。第二，作業(yè)的方式仍然較為傳統(tǒng)和落后，財(cái)會(huì)專業(yè)的作業(yè)形式中，包含諸多圖形、報(bào)表等內(nèi)容，而各類網(wǎng)課教學(xué)軟件中，關(guān)于測試題大多均是單選和多選以及簡答題的形式，不利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)后的鞏固與提升。加之學(xué)生在提交作業(yè)的過程中，通常是拍攝圖片發(fā)送，格式難以統(tǒng)一化，教師批改的難度相對較大。第三，師生之間缺少交流和互動(dòng)，網(wǎng)課教學(xué)與教師一言堂沒什么差別，教師通過網(wǎng)絡(luò)所觀察的學(xué)習(xí)情況，很難與面對面教學(xué)相比，降低了教師對課堂的把握度。

三、網(wǎng)課在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）合理確定教學(xué)平臺(tái)

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的過程中，需要結(jié)合課程性質(zhì)與特點(diǎn)，合理選擇線上教學(xué)平臺(tái)，可以將教學(xué)平臺(tái)細(xì)化分割為直播教學(xué)、學(xué)生社群、課程學(xué)習(xí)三個(gè)維度，選擇具有較強(qiáng)穩(wěn)定性、操作便捷、流量大的線上教學(xué)平臺(tái)。例如，在高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師可以利用釘釘為學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主檢索和學(xué)習(xí)。將QQ或微信作為學(xué)生社群，引導(dǎo)學(xué)生在群組中展開溝通和交流，并且群組中還可以發(fā)布學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)任務(wù)清淡等，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師可以將釘釘、騰訊會(huì)議等作為直播教學(xué)平臺(tái)，特別是騰訊會(huì)議與QQ均屬于騰訊公司的軟件，可以與QQ展開良好的交互，且操作十分便捷，教師在網(wǎng)課直播教學(xué)過程中，可以與學(xué)生線上面對面溝通交流，可以取得更為理想化的直播教學(xué)效果，使學(xué)生接受和認(rèn)可網(wǎng)課教學(xué)。

（二）實(shí)施分層教學(xué)模式

在網(wǎng)課教學(xué)的過程中，主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師直播教學(xué)兩部分，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)模式，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，采取針對性的教學(xué)方法，提供差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。例如，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，其中A層代表學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生，B層代表學(xué)習(xí)成績一般學(xué)生，C層代表學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，A層學(xué)生要努力通過初級(jí)職稱考試、1+X證書考試，引導(dǎo)其參與各類省級(jí)比賽活動(dòng)。B層學(xué)生要求至少通過一門X證書考試，C層學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，畢業(yè)前爭取通過一門X證書考試。使學(xué)生按照自身層次與目標(biāo)，針對性開展網(wǎng)課學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)課教學(xué)的針對性。

（三）構(gòu)建生態(tài)教學(xué)模式

在我國疫情防控期間，網(wǎng)課作為教學(xué)的主要方式，線上教學(xué)平臺(tái)是學(xué)習(xí)主陣地，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，認(rèn)真思考如何通過網(wǎng)課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，并著手構(gòu)建生態(tài)化的網(wǎng)課教學(xué)模式。例如，專業(yè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生為中心的驅(qū)動(dòng)式任務(wù)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，展開任務(wù)的自主學(xué)習(xí)與探究，繼而在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)時(shí)間管理、信息檢索、資源獲取與主動(dòng)提問，提高財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的有效性。除此之外，可以有效利用班級(jí)群，每天定點(diǎn)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)任務(wù)等，使學(xué)生可以提前自主預(yù)習(xí)，對第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。在生態(tài)化教學(xué)模式下，教師要善于以問題引發(fā)學(xué)生深度思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生積極主動(dòng)探索和解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，降低網(wǎng)課教學(xué)對學(xué)習(xí)效果的影響。

結(jié)語

綜上所述，面對突發(fā)性的公共衛(wèi)生事件，在長期居家學(xué)習(xí)的環(huán)境下，網(wǎng)課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次重大突破和變革，亦是當(dāng)前廣泛運(yùn)用的教育模式。作為高職財(cái)會(huì)專業(yè)教師，要潛心研究網(wǎng)課教學(xué)，科學(xué)合理開展網(wǎng)課教學(xué)模式，使學(xué)生即便線上學(xué)習(xí)，仍可以獲得良好的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅燕萍.基于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)融合型教學(xué)探索[J].上海教育，2021（28）：65-66.

[2]王佩瑩.中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)反思[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（08）：58.

[3]劉慧.基于”互聯(lián)網(wǎng)+”的高校財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革探析[J].新校園（上旬），2017（06）：192.

作者簡介：時(shí)娜，1979-10，女，漢族，籍貫：江蘇徐州市，副教授 ，研究方向：會(huì)計(jì)專業(yè)。ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF