茍玲玲

摘 要：小學美術課程旨在培養(yǎng)學生的美學意識和審美能力，讓學生在認識美、感受美的基礎上獲得創(chuàng)造美的能力。學生不僅要建立起自己的審美意趣，培養(yǎng)良好的品味和藝術素養(yǎng)，還應當具備一定的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。藝術教育的最終目的是激發(fā)藝術創(chuàng)造。小學時期是一個人心智發(fā)育的高速成長時期，對終身審美水平和藝術造詣素養(yǎng)有著重要的奠基意義。因此，文章將著眼于小學美術教育，探討小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，以助力小學生提升藝術創(chuàng)造力，全面發(fā)展美術學科的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;小學美術;培養(yǎng)策略

新課程要求美術教師在組織教學活動時，應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美術教師必須對美術課堂進行優(yōu)化設計，從而保證美術學科教學功能獲得充分發(fā)揮。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對學生素質的提升、能力的創(chuàng)新尤為重視。小學美術課程也在與時俱進，改革創(chuàng)新。從學生的課本、教學方式、學生的上課時間，以及多媒體教室的運用等方面，不斷重視美術教學工作。學生家長也在為孩子的成長進行觀念上的變化，提倡和鼓勵孩子學習繪畫。美術課程，也不再僅僅局限于以往的語數(shù)英課程的學習。

一、小學美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

隨著我國新課程教學改革的不斷深化，小學現(xiàn)代美術的美育教學也越來越多地受到人們的高度重視。小學現(xiàn)代美術課的教學不僅可以充分培養(yǎng)小學生自主發(fā)現(xiàn)美的能力，同時它還可以充分培養(yǎng)小學生自主創(chuàng)造美的能力。藝術創(chuàng)新精神是藝術發(fā)展與社會進步的靈魂。在促進小學現(xiàn)代美術的美育教學發(fā)展過程中，教師除了注重基本的美術教學之外，也應該注重如何培養(yǎng)一個小學生的藝術創(chuàng)新能力，這樣才能夠有利于促進小學生的藝術進步，推動現(xiàn)代美術的和諧發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育的整體水平也在提高，人們對子女的教育觀念有所轉變，對美術教育的要求也越來越高。我國政府對教育投入巨大，這一舉措，逐步改善了我國基礎教育落后的現(xiàn)狀。由于對小學美術學科地位不重視，一些學校有資源不足的現(xiàn)象，教學環(huán)境有些不成熟。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略

（一）營造良好的教學氛圍

營造良好的教學氛圍對于任何學科的教師來說都很重要，美術教師自然也不能被排除在外。良好的教學氛圍能讓學生身心感到放松，感受到美術課堂的趣味性，只有如此，學生才會主動地對美術知識進行學習，不斷加強思考，合理地進行創(chuàng)新。在美術教學過程中，教師必須要對自身的角色進行確定，以學生為主體，平等地與學生進行交流與互動，了解學生的具體想法。在上課時可以借助多媒體激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，多媒體技術在很多學科中都已經(jīng)得到了應用，所以美術教師應借助多媒體技術為學生營造良好的教育氛圍，將學生帶入美術的具體情境中，從而增強美術教學的具體效果。

例如，在對相關的美術主題進行講解時，教師可以利用學生較為喜愛的動畫和場景來激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生感受到樂趣，之后教師還可以引導學生討論美術的相關問題，如果學生存在疑問，教師應耐心地為學生解答。除此之外，教師可以向學生提問，問題的設置需要以啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識為基礎，在學生回答后，教師應合理對其進行鼓勵，為學生創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎。

（二）客觀看待學生差異，開展啟發(fā)式教學

教師必須合理地對學生的繪畫進行評價，即便學生的畫作天馬行空，教師也不能站在自己的角度去評價畫作的好壞，而應站在學生的角度去了解他們的繪畫，真正走進學生的內心，多鼓勵學生，如此他們才能在繪畫過程中盡情地表達自身想法。美術教學的主要目的是幫助學生提升創(chuàng)新能力，所以教師要多理解學生、多關注學生，引導他們進行創(chuàng)新創(chuàng)作。

此外，教師必須要注重學生間的個體差異。部分學生存在藝術天賦，在繪畫的過程中能展現(xiàn)出相對較高的水平，而對于其他學生來說，尤其是不具備繪畫天賦的學生，其繪畫的內容往往讓教師感到無法理解。但即便如此，教師也必須客觀地看待學生的差異，因材施教，結合學生的具體興趣和個性，采取不同的教學方式調動學生的學習積極性，讓學生能更主動地學習知識。

例如，教師在布置繪畫作業(yè)的過程中，可以分層次進行布置，如此既能滿足學生的興趣愛好，又能更好地關注每位學生的發(fā)展情況，促進學生進步。在繪畫植物的作業(yè)中，對于繪畫能力強的學生，教師可以讓其對植物進行認真觀察，用線描繪植物的高低和錯落情況;對于繪畫能力一般的學生，教師可以讓其用線來描繪植物的局部;對于繪畫能力較弱的學生，教師可以讓其臨摹植物寫生范作。通過這種方式，讓不同層次的學生都通過繪畫有所收獲。

（三）鼓勵學生發(fā)散思維

藝術本身來源于生活，在教學過程中教師要讓學生多了解身邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在描繪校園的基本主題時，教師可以先帶領學生感受校園的環(huán)境、建筑物等，讓學生從不同的角度去解讀校園。在這一具體過程中，教師要合理地對學生進行引導和啟發(fā)，鼓勵學生參與到美術學習中，主動思考如何對校園主題進行繪畫，如何能在描繪具體形態(tài)的基礎上加以創(chuàng)新，如此才能較好地提升學生的創(chuàng)新能力。

美術是實踐性較強的課程之一，因此在美術教學過程中，教師不能一味地向學生講述理論知識，這種方式只會降低學生對美術的興趣，還不利于提升學生的創(chuàng)新能力。教師應適當?shù)亻_展探索活動，如組織學生參與具體活動，提升其學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。對于學生的發(fā)散思維，教師應合理對其進行鼓勵，即便學生思考的內容并不正確，教師也不能對其進行批評，而要合理地對其進行引導，從而提升美術教學水平。

三、結語

藝術對學生的影響往往是終身的，它不僅是讓學生欣賞一幅畫，學習一種藝術理論知識，而且是要讓學生在欣賞和學習的過程中，感受到藝術之美，感受藝術的熏陶和浸染，從而留香一生，始終在精神和靈魂中保留這種美的享受，保留這種享受美的能力。在此基礎上，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，不僅讓學生大大提高藝術審美素養(yǎng)，還能讓學生獲得強大的創(chuàng)造力和創(chuàng)作欲望，讓學生形成積極昂揚的人生態(tài)度，熱愛生活，體察生活，在生活中創(chuàng)造美的享受，變平凡為藝術，這是令學生受益終身的點石成金的卓越能力。

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