楊琴

摘 要：機械制造專業(yè)是中職院校普遍開設(shè)的專業(yè)，在大多數(shù)工科類院校中是重點專業(yè)，已經(jīng)有了相對完善的教學(xué)體系。對機械制造專業(yè)進行教學(xué)改革時一定要深入了解社會的需求，了解企業(yè)要求學(xué)生具備的專業(yè)知識和操作技能，有針對性地強化對學(xué)生的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在畢業(yè)進入工作崗位后才能適應(yīng)企業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);機械制造專業(yè);教學(xué)改革

一、中職機械制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）學(xué)生對專業(yè)了解不深入，學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生對機械制造專業(yè)了解不深入，只是聽家長或是同學(xué)說機械制造專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后好就業(yè)、待遇好，就選擇了機械制造專業(yè)，但對機械制造專業(yè)所要學(xué)習(xí)的知識和自己以后要從事的工作缺乏了解。機械制造專業(yè)的學(xué)生在校期間不但要學(xué)習(xí)難度較大的理論知識，而且要學(xué)習(xí)“鉗工實習(xí)”等需要體力勞動的實操課程。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到以后就業(yè)時可能部分企業(yè)工作環(huán)境不是太好、有的企業(yè)勞動強度相對高并且需要經(jīng)常加班后，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

（二）學(xué)科知識學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

機械制造專業(yè)的學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)“機械基礎(chǔ)”“機械制圖”“極限配合和測量技術(shù)”“電工基礎(chǔ)”等理論課程和“鉗工實習(xí)”“電工實習(xí)”等實操課程，這些課程都具有一定的難度，要求學(xué)生有一定的抽象思維和動手能力。中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)主動性，不能對所學(xué)內(nèi)容進行深入理解。

（三）學(xué)科課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前，很多中職院校機械制造專業(yè)的課程設(shè)置都是首先進行理論知識的學(xué)習(xí)，然后進行校內(nèi)實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，最后安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)。部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)理論課程時，對枯燥無味的理論知識不感興趣，久而久之形成了厭學(xué)的負面情緒，之后在上相對感興趣的實訓(xùn)課時由于理論知識掌握不牢固，導(dǎo)致實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)存在很多困難。

二、中職機械制造專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）深化校企合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職機械制造專業(yè)要深化和企業(yè)的合作，在全面了解企業(yè)的需求后，根據(jù)企業(yè)工作崗位所需要的理論知識和操作技能有針對性地進行教學(xué)計劃的調(diào)整。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)一段時間以后可以到企業(yè)進行實習(xí)，對在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識進行實踐運用。學(xué)生在企業(yè)實踐工作過程中遇到問題可以向企業(yè)的指導(dǎo)教師請教，對自己所欠缺的理論知識和操作技能，可以在回到學(xué)校以后進行有針對性的學(xué)習(xí)和加強。這樣學(xué)生帶著問題在學(xué)校進行學(xué)習(xí)，可以很大程度地提升學(xué)習(xí)的積極性。

（二）采用信息化教學(xué)手段，便于學(xué)生對知識的理解

當(dāng)今社會，信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，各種先進的技術(shù)手段不斷被應(yīng)用到教學(xué)中來，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)工作的需要，教師也要適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷提升自己的信息化教學(xué)能力。通過多媒體技術(shù)，對中職機械制造專業(yè)中那些不容易理解的理論知識可以采用音頻、視頻和動畫等方式進行教學(xué);通過AR技術(shù)，在進行“機械制圖”“機械基礎(chǔ)”等課程教學(xué)時，可以對三維模型進行放大、剖切和拆分，使學(xué)生更加容易理解，同時也增加了課程的趣味性;通過微信、QQ、釘釘?shù)溶浖?，使學(xué)生在遇到問題時可以便捷地反饋給教師，教師可以在第一時間給學(xué)生解答，提高了教學(xué)的效率。

（三）根據(jù)專業(yè)發(fā)展和社會需求調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計劃和教學(xué)內(nèi)容

隨著機械制造行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才需求的標準也進一步提高。國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了深化復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)的改革措施，啟動了“1+X”證書制度試點工作，鼓勵中職院校培養(yǎng)學(xué)生的多類技能，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時積極取得多類職業(yè)技能等級證書。通過近幾年對學(xué)生就業(yè)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)大多要求機械制造專業(yè)的學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的焊工操作技能，這是因為學(xué)生在進入機械設(shè)備維修類的工作崗位后，會頻繁使用到焊工技能。針對這種情況，筆者所在學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)計劃進行了調(diào)整，在實訓(xùn)課中增加了電焊的內(nèi)容，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）增強師資力量，提升實訓(xùn)課的教學(xué)效果

中職機械制造專業(yè)師資相對缺乏，尤其缺少能夠指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的實習(xí)指導(dǎo)教師。由于實訓(xùn)車間工作環(huán)境相對較差并且教師教學(xué)任務(wù)繁重，部分教師不愿意承擔(dān)實訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)。

一方面，中職院校要破除壁壘，在機械制造專業(yè)中引進具有豐富生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗，并在所屬行業(yè)大賽中獲得頂級榮譽的技能型人才作為實習(xí)指導(dǎo)教師，這樣可以有效增強中職機械制造專業(yè)的師資力量。另一方面，中職院校要加大對已有青年教師的培養(yǎng)力度，提升青年教師動手能力和操作技能，使青年教師能夠快速成長。同時要制定激勵政策，如在待遇方面向一線的實習(xí)指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動青年教師的積極性，使更多的青年教師愿意投入到實訓(xùn)課的教學(xué)中。通過人才引進和對學(xué)校教師潛力的挖掘，增強實訓(xùn)課師資力量，實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量會大大提高，學(xué)生的技能水平也會得到進一步提升。

（五）采用理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

中職院校中的大部分學(xué)生不太喜歡坐在教室里面學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，并且機械制造專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度相對較大，很難引起學(xué)生的興趣。采用理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，可以把枯燥的理論知識和實際操作進行有效結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解專業(yè)知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。中職機械制造專業(yè)的學(xué)生普遍對實訓(xùn)課比較感興趣，教師在講授完理論知識后，可以集中給學(xué)生進行操作演示，在學(xué)生單獨進行練習(xí)時進行巡回指導(dǎo)，也可以安排動手能力相對較強的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。通過實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際操作中，提升學(xué)生的實際操作能力。

三、小結(jié)

中職機械制造專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)符合當(dāng)前社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)競爭力。對中職機械制造專業(yè)進行教學(xué)改革是一個系統(tǒng)性的工程，需要全體教師積極參與、共同努力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識和操作技能，成為社會所需的棟梁之材。

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