夏秋香

摘要：“雙減”政策應(yīng)時(shí)而出，作為國(guó)家對(duì)義務(wù)教育政策的重大調(diào)整，自2021年7月起，義務(wù)教育階段的“減負(fù)”以減輕“作業(yè)負(fù)擔(dān)”和“校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”為實(shí)踐載體，在校學(xué)生的生活狀態(tài)發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，“雙減”是對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的減法，實(shí)質(zhì)是育人模式的轉(zhuǎn)變，以完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生的角度進(jìn)行分析，按照小學(xué)生的思維邏輯開(kāi)展德育管理工作，在此過(guò)程中有效地落實(shí)德育內(nèi)容，幫助小學(xué)生建立良好的認(rèn)知，使學(xué)生在潛移默化的熏陶下形成良好的個(gè)人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)班主任;德育管理

“雙減”政策背景下，學(xué)生家長(zhǎng)和班主任所需要肩負(fù)責(zé)任比較重大，他們不僅非常十分需要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)他們還要時(shí)時(shí)刻刻密切關(guān)心學(xué)生的實(shí)際家庭生活、學(xué)習(xí)等，以便能夠及時(shí)幫助學(xué)生盡快找到解決困難的辦法，幫助學(xué)生盡快獲得健康成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)生的家長(zhǎng)和班主任還需要同時(shí)能夠給予學(xué)生思想道德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育管理工作。

一、“雙減”背景下開(kāi)展小學(xué)班主任德育管理工作的意義

（一）“雙減”為學(xué)校德育工作爭(zhēng)取了時(shí)間

“雙減”之后，學(xué)生在校時(shí)間得以延長(zhǎng)，課后閑暇時(shí)間相對(duì)寬泛，為學(xué)校德育工作的系統(tǒng)展開(kāi)爭(zhēng)取了寶貴的時(shí)間。最具代表的就是小升初的德育銜接，初中階段的學(xué)習(xí)生活相對(duì)小學(xué)有明顯的跨度，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和人際關(guān)系等多個(gè)方面。但很多家長(zhǎng)盲目地追求知識(shí)的提前接觸，各類“提前學(xué)”的補(bǔ)習(xí)班被排滿，忽視學(xué)生主體的成長(zhǎng)需求，導(dǎo)致進(jìn)入初中后的各種“水土不服”。學(xué)科類的校外培訓(xùn)被取締后，學(xué)科知識(shí)的“提前學(xué)”被阻斷，更多的時(shí)間被投入到學(xué)生品質(zhì)的塑造和能力的拓展上，積極響應(yīng)學(xué)校組織的各類德育工作，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校德育影響的一致性與連貫性。

（二）“雙減”為學(xué)校德育工作拓展了空間

“雙減”政策后，學(xué)校課后服務(wù)的樣態(tài)日趨豐富，高質(zhì)量、多渠道的課后服務(wù)為學(xué)生發(fā)展的多樣性奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，拓展了學(xué)校德育工作的實(shí)踐空間。通過(guò)系統(tǒng)的活動(dòng)組織和課程設(shè)計(jì)，向?qū)W生開(kāi)放校園的不同場(chǎng)館，體育館、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室都可以成為學(xué)生的樂(lè)園。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)博物館、科技館、革命紀(jì)念館等文化場(chǎng)館，打通學(xué)校德育與社會(huì)生活的壁壘，積極搭建中學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)的平臺(tái)，建立學(xué)校德育的大課堂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)的方式趨于多元時(shí)，學(xué)生的選擇更加寬廣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)逐漸顯現(xiàn)，品德的培育也悄然發(fā)生。

二、“雙減”背景下促進(jìn)小學(xué)班主任德育管理工作開(kāi)展的策略

（一）促進(jìn)家校信息溝通交流，及時(shí)調(diào)整教育方式

隨著當(dāng)前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的年級(jí)不斷逐步提高，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋范圍逐漸拓展得到極大拓展，意識(shí)形態(tài)以及思維等也不斷發(fā)生變化，而在校學(xué)生家庭與其他高等學(xué)校之間則更是直接聯(lián)系家庭學(xué)生日常學(xué)習(xí)德育生活與其他德育知識(shí)學(xué)習(xí)的重要德育信息收集基地，因此家校之間的必要德育信息溝通以及交流收集工作不僅有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)在校家庭學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所存在的一些難點(diǎn)和小問(wèn)題，并及時(shí)主動(dòng)組織學(xué)生采取各種科學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的教育政策措施及時(shí)發(fā)現(xiàn)加以解決。

比如說(shuō)，學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)可以不定期主動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展家校信息溝通交流共育工作比如座談會(huì)、建立相關(guān)學(xué)校家長(zhǎng)qq群、微信群等并定期保持家校信息溝通互動(dòng)交流等，實(shí)現(xiàn)家校溝通互動(dòng)高效共育。

（二）學(xué)校為廣大家長(zhǎng)孩子提供教育培訓(xùn)交流平臺(tái)

家長(zhǎng)的德育言談舉止對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的不良影響，所以為了有效提升家校共育教學(xué)質(zhì)量，可以為教育家長(zhǎng)教師提供學(xué)校德育教育的交流平臺(tái)，規(guī)范受教家長(zhǎng)的德育行為語(yǔ)言舉止，并充分引導(dǎo)教育家長(zhǎng)積極主動(dòng)配合參與學(xué)校近期開(kāi)展的各項(xiàng)德育工作。具體措施建議如下：

其一，教師可以協(xié)助建立學(xué)校家長(zhǎng)教育培訓(xùn)輔導(dǎo)中心或者建立家長(zhǎng)教育輔導(dǎo)培訓(xùn)基地，提升教育家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育教育工作重要性的正確認(rèn)識(shí)，并充分激發(fā)教育家長(zhǎng)積極參與開(kāi)展學(xué)校德育課堂教學(xué)的主動(dòng)積極性;其二，合理充分運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育交流平臺(tái)，促進(jìn)教育家長(zhǎng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)互相交流或者分享自身的家庭育兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)在家發(fā)表自己的意見(jiàn)建議與指導(dǎo)意見(jiàn)等，有效率地解決學(xué)校德育課堂教學(xué)過(guò)程中的種種突出問(wèn)題，促進(jìn)家校共育的健康發(fā)展;其三，教師可以指導(dǎo)教育家長(zhǎng)提升教育教學(xué)技能，充分強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W校教育資源的內(nèi)在利用價(jià)值，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造輕松活躍的學(xué)校德育課程教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）豐富德育教學(xué)路徑，創(chuàng)新德育教學(xué)模式

德育資源教學(xué)發(fā)展路徑的不斷創(chuàng)新，是同時(shí)保證學(xué)校德育工作健康順利開(kāi)展的重要教學(xué)手段。故此，學(xué)校們?cè)陂_(kāi)展學(xué)生德育資源教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極參與發(fā)動(dòng)學(xué)校社會(huì)整體力量、家庭整體力量以及培育學(xué)校整體力量等，營(yíng)造學(xué)校德育教育教學(xué)系統(tǒng)，積極參與遵循學(xué)校德育教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新拓展學(xué)校德育教育的發(fā)展渠道與教學(xué)路徑，進(jìn)而豐富學(xué)校德育教育教學(xué)資源。

例如，借助于各類社會(huì)組織中的各個(gè)革命民族傳統(tǒng)文化教育實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)廣學(xué)生的革命民族主義精神與愛(ài)國(guó)主義情懷;同時(shí)借助于農(nóng)村科技職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)廣學(xué)生的農(nóng)技科學(xué)創(chuàng)新精神;同時(shí)借助于民族歷史博物館，培養(yǎng)廣學(xué)生的民族歷史文化觀念等。同時(shí)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)們還應(yīng)該積極參與融入到學(xué)校德育資源教學(xué)建設(shè)工作中，形成一個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家庭融合為三位一體的學(xué)校德育教育資源體系。除此之外，教師與學(xué)生家長(zhǎng)們還應(yīng)該積極參與帶領(lǐng)廣學(xué)生積極參與各種社會(huì)上的公益活動(dòng)，如積極慰問(wèn)孤寡老人，培養(yǎng)廣學(xué)生的德育愛(ài)心;同時(shí)如積極參與環(huán)保教育公益活動(dòng)組織，培養(yǎng)廣學(xué)生的環(huán)保意識(shí)觀念等，促進(jìn)學(xué)校德育工作的健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“雙減”政策的背景下，結(jié)合教育工作實(shí)際豐富德育形式、創(chuàng)新德育方法、提升德育實(shí)效，落實(shí)“育人為本、五育并舉、德育為首”的教育舉措，是廣大教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。身為小學(xué)班主任，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)貫穿德育教育內(nèi)容，有效地幫助小學(xué)生塑造良好的個(gè)人品格。促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生的身心可以得到更加全面的發(fā)展。

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