甘佳佳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，電教媒體設(shè)備在各學(xué)科教學(xué)過程之中的應(yīng)用已經(jīng)變得愈發(fā)廣泛。在以往教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師在開展學(xué)科教學(xué)活動時(shí)，就往往會受到客觀條件的限制，難以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞豐富的音樂作品、全面了解音樂知識，獲得音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。小學(xué)音樂教師合理運(yùn)用電教媒體設(shè)備來開展學(xué)科教育，就能夠有效彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中所存在的不足，帶領(lǐng)學(xué)生以更加多樣的形式來展開學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：電教媒體設(shè)備;小學(xué)音樂;合理運(yùn)用

前言：

小學(xué)音樂教師在開展學(xué)科教學(xué)活動時(shí)，可以合理應(yīng)用電教媒體設(shè)備來展開授課，借助幻燈片、視頻短片等諸多形式帶領(lǐng)學(xué)生探究音樂知識、欣賞音樂作品，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極探究電教媒體設(shè)備的應(yīng)用策略，尋求先進(jìn)的教學(xué)方法，確保先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能夠真正發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與提升。

一、利用電教設(shè)備，創(chuàng)建生動的情景

在開展實(shí)際教學(xué)活動時(shí)，小學(xué)音樂教師可以靈活應(yīng)用電教媒體設(shè)備，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情景，讓學(xué)生在情景的感染之下實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)。音樂學(xué)科具有其特殊性，音樂教師在開展學(xué)科教學(xué)活動時(shí)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會音樂作品的演唱，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)對于音樂作品的深度理解、能否真正把握音樂作品的內(nèi)涵。然而，對于小學(xué)生而言，其往往難以自發(fā)地從中獲得深刻體會。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)音樂教師就可以借助先進(jìn)的電教煤氣設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到具體的情景，從情景里獲得深刻體會。

例如，小學(xué)音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》這一首音樂作品時(shí)，就可以借助先進(jìn)的電教媒體設(shè)備，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情景，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如，小學(xué)音樂教師可以在電教媒體設(shè)備中為學(xué)生播放幻燈片、播放視頻，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到具體的情景之中：“同學(xué)們，大家與自己的爺爺奶奶、外公外婆之間具有著怎樣的情感呢？你們通常會一起進(jìn)行哪些活動呢？接下來，我們就一起來觀看一下多媒體教學(xué)設(shè)備之中的視頻，結(jié)合老師為大家展現(xiàn)出的這一個(gè)‘沙灘傍晚’的場景，想象一下你與親人一同散步的場景?！蓖ㄟ^設(shè)置以上引導(dǎo)，小學(xué)音樂教師就靈活地利用電教媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與音樂作品相對應(yīng)的情景，從而加深了學(xué)生對于音樂作品意境的理解與體會，幫助學(xué)生深度感悟音樂作品，實(shí)現(xiàn)音樂審美能力的提升。

二、借助電教設(shè)備，開設(shè)多樣的活動

小學(xué)音樂教師在開展學(xué)科教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到音樂展現(xiàn)形式的多樣性，不能僅僅帶領(lǐng)學(xué)生通過演唱歌曲的形式，來獲得音樂體會。另外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生接觸豐富的樂器、參與多樣的音樂活動，從具體活動之中獲得進(jìn)步與提升。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)一年級教師就可以靈活地利用電教媒體設(shè)備，來突破現(xiàn)實(shí)條件的限制，為學(xué)生開展豐富的活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

例如，小學(xué)音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《漁舟唱晚》這一首箏曲時(shí)，就可以借助電教媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生深入了解古箏這一樂器，并為學(xué)生開設(shè)豐富的音樂活動。比如，小學(xué)音樂教師可以在電教媒體設(shè)備之中，為學(xué)生展示出古箏的具體形象，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識這一個(gè)樂器。其次，小學(xué)音樂教師還可以設(shè)置一個(gè)“互動”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊多媒體屏幕，來進(jìn)行古箏“彈奏”，帶給學(xué)生更加深刻、更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過設(shè)置以上學(xué)習(xí)活動，學(xué)生就能夠從教材內(nèi)容出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對于樂器的初步認(rèn)識，同時(shí)又能夠獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、通過電教設(shè)備，展現(xiàn)豐富的素材

小學(xué)音樂教師在開展學(xué)科教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到：音樂是沒有界限的。雖然教材已經(jīng)為學(xué)生規(guī)定了音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是小學(xué)音樂教師不能只按照教材的設(shè)置來開展學(xué)科教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的豐富與延伸，帶領(lǐng)學(xué)生了解更加多樣的音樂知識、音樂素材?；诖?，小學(xué)音樂教師就可以靈活借助電教媒體設(shè)備來開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程之中，了解更加豐富的音樂素材、學(xué)習(xí)素材，從而實(shí)現(xiàn)眼界的開拓、能力的提升。

例如，小學(xué)音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《晨景》這一貝多芬交響樂曲時(shí)，就可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)，有效豐富學(xué)生的認(rèn)識、開拓學(xué)生的視野。比如，小學(xué)音樂教師可以通過電教媒體設(shè)計(jì)，來為學(xué)生播放著一首樂曲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與欣賞。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂教師就可以以“貝多芬”這一個(gè)人物作為出發(fā)點(diǎn)，借助電教媒體設(shè)備來為學(xué)生搜集知識，展開延伸性知識講解：“同學(xué)們，大家認(rèn)不認(rèn)識這一首樂曲的作者呢？他就是著名的音樂家貝多芬。接下來，我們一起來了解一下貝多芬的生平事跡，體會一下他堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)作歷程?！被诖?，小學(xué)音樂教師就可以在疊加媒體設(shè)備上為學(xué)生展示出貝多芬的事跡，讓其體會貝多芬在失聰狀態(tài)之下的創(chuàng)作過程。另外，結(jié)合貝多芬生平的介紹，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》等著名的作品，幫助學(xué)生更加立體、更加全面地掌握音樂知識。

總結(jié)：

小學(xué)音樂教師在開展學(xué)科教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極探究電教媒體設(shè)備的應(yīng)用策略，將其與課程教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而突破客觀條件的限制，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的、全面的音樂學(xué)習(xí)，接觸更加豐富、更加多樣的音樂知識。只有這樣，小學(xué)音樂教師才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量音樂課堂，確保學(xué)生能夠獲得音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

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