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        基于高階思維的小學(xué)英語寫作訓(xùn)練策略研究

        2022-06-26 03:46:15陳姍姍
        科教創(chuàng)新與實踐 2022年11期
        關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練高階思維策略

        陳姍姍

        摘要:近年來,隨著國際化的發(fā)展和各國之間拓展交流的深入,所運(yùn)用到的國際語言中英語作為最重要的溝通交流語言之一,受到各國的重視和培養(yǎng),隨著中國和其他國家合作拓展的深入,也越來越重視培養(yǎng)優(yōu)秀的英語專業(yè)人才,而優(yōu)秀的英語溝通技能由小養(yǎng)成,學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語,如果在小學(xué)階段培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將為學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃做出重大的貢獻(xiàn),而英語寫作作為英語課程教學(xué)最重要的其中一部分,近年來高階思維的教學(xué)方法也越來越深受人們的關(guān)注,但是在運(yùn)用高階思維這一教學(xué)方法是遭遇了一些困難和問題,本文將基于高階思維教學(xué)方法下,為小學(xué)英語寫作訓(xùn)練提出相關(guān)策略,以期對小學(xué)英語教育專家和小學(xué)英語老師提供一些幫助。

        關(guān)鍵詞:英語;寫作訓(xùn)練;高階思維;策略

        引言

        雖然高階思維方法越來越多的出現(xiàn)在教學(xué)過程中,也被眾多小學(xué)英語老師所接受和運(yùn)用,但是在教學(xué)過程中出現(xiàn)了眾多的教學(xué)問題,不能更好的發(fā)揮這一英語寫作教學(xué)方法,由于小學(xué)英語老師專業(yè)度不夠,又或者在傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響下,導(dǎo)致高級思維的教學(xué)方法不能被老師正確理解和運(yùn)用,因此導(dǎo)致在英語寫作課堂中,老師不能更好的運(yùn)用高階思維方法,另外也不能提升學(xué)生的寫作興趣,不能發(fā)揮寫作的正確價值和意義,因此找到能夠促進(jìn)小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練效率提高和培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作興趣的教學(xué)方法很重要,本文也將根據(jù)高階思維這一教學(xué)方法研究出小學(xué)英語寫作訓(xùn)練的相關(guān)策略,從而為小學(xué)英語教育者和學(xué)生提供一些幫助。

        一、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮知識建構(gòu)能力

        高階思維強(qiáng)調(diào),要挖掘?qū)W生的各項能力,在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練中,引用高階思維強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識建構(gòu)能力,學(xué)生如何更好的運(yùn)用這幾項能力,首先必須讓學(xué)生了解英語單詞,單詞是英語學(xué)習(xí)中的重中之重,積累了足夠多的單詞量,并清楚單詞的意思,才能夠更好的進(jìn)行寫作,因此在學(xué)習(xí)寫作時,老師可以先為學(xué)生教授一些簡單的英語單詞,并注釋意思,讓學(xué)生將單詞運(yùn)用到英語寫作中,例如,老師在布置學(xué)生寫:“What holidays do I like?”這一篇文章時,首先讓學(xué)生了解重要節(jié)日的單詞構(gòu)成,將這些單詞寫在黑板上,并讓學(xué)生進(jìn)行默背和熟練,并通過提問和學(xué)生之間問答等方式,目的是了解學(xué)生的掌握程度,讓學(xué)生掌握黑板上書寫的單詞,互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新化發(fā)展趨勢[1]。然后再讓學(xué)生將這些單詞應(yīng)用到文章寫作中,并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,結(jié)合自身的想象和愛好,書寫英語作文,再之后老師可以通過在黑板書寫一些關(guān)于節(jié)日的英語短句和諺語故事,讓同學(xué)們進(jìn)行熟背和記憶之后,讓同學(xué)們將這些諺語故事和短句運(yùn)用到英語寫作中,從而豐富學(xué)生的英語寫作素材和提高學(xué)生的英語寫作水平,小學(xué)英語老師通過運(yùn)用循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練方法有利于遵循學(xué)生的認(rèn)知思維和認(rèn)知能力,進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)揮寫作思考能力和提高英語寫作水平。

        二、豐富寫作形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作

        寫作教學(xué)的有效開展以及學(xué)生寫作水平的不斷提高是教師重點(diǎn)關(guān)注的方面[2]。傳統(tǒng)的寫作方法是要求學(xué)生根據(jù)作文題目寫出相應(yīng)的作文內(nèi)容,但是這類方法很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對作文寫作的逆反心理和厭倦心理,因此,不利于學(xué)生的英語寫作,在高階思維教學(xué)方法的引導(dǎo)下增加豐富的寫作形式,能夠改變這一傳統(tǒng)的寫作格局讓學(xué)生轉(zhuǎn)變新的思維來面對小學(xué)英語寫作,有利于學(xué)生以一種全新的思維和心態(tài)來更好地運(yùn)用所知識進(jìn)行寫作練習(xí)。

        例如,小學(xué)英語老師可以適當(dāng)?shù)脑黾幼x寫結(jié)合的英語寫作模式,例如:小學(xué)英語老師通過讓學(xué)生觀看多媒體文檔中的英語故事,或者給學(xué)生發(fā)放小學(xué)英語課外讀物,根據(jù)這些內(nèi)容,為學(xué)生布置題目,讓學(xué)生進(jìn)行寫作,例如:老師讓學(xué)生閱讀小學(xué)英語文章:《Protect the environment》在閱讀這篇文章之前為學(xué)生布置作文題:“What can I do to protect the environment?”讓學(xué)生帶著問題去閱讀英語文章,從而在閱讀英語文章的同時,能夠有效地進(jìn)行思考,依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)散思維和發(fā)揮想象力,讓學(xué)生能夠通過閱讀文章有所啟發(fā),使學(xué)生不再畏懼寫英語作文,再為學(xué)生發(fā)放英語閱讀筆記本,讓學(xué)生將自己認(rèn)為有用的、有趣的英語單詞和句子用筆畫出來,或者抄在筆記本上,積累學(xué)生的寫作素材,也能夠通過閱讀文章能發(fā)揮模仿和創(chuàng)新的作用,使小學(xué)生對英文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,也能更好地發(fā)揮英語寫作訓(xùn)練的價值。

        結(jié)語:

        通過以上的分析,在高階思維的教學(xué)方法來引導(dǎo)下老師可以通過豐富寫作形式和利用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮寫作興趣,適應(yīng)學(xué)生的思維能力和寫作能力,有效提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力,從而更有利于學(xué)生發(fā)揮作文練習(xí)的實際價值,也能更好的促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的上升,從而促進(jìn)學(xué)生能夠在小學(xué)六年級時提高英語學(xué)習(xí)水平,豐富英語寫作詞匯和素材,使得學(xué)生能夠在之后的英語寫作學(xué)習(xí)過程中,能夠更好地提高英語寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和思考方式,在輕松愉快的學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練,有效的提高了英語寫作課堂的教學(xué)效率,也能促進(jìn)小學(xué)英語老師教學(xué)專業(yè)化的提高,合理利用高階思維的教學(xué)方法,能夠促進(jìn)學(xué)生在未來的英語寫作發(fā)展過程中邁向更好的階段。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡旭進(jìn).互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2022(03):9-10.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.004.

        [2]馬玲玲.小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效開展探究[J].校園英語,2021(47):156-157.

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