余軍榮

摘要：教學(xué)中，教師單純指導(dǎo)學(xué)生依靠教材展開自主學(xué)習(xí)或合作探究，學(xué)生往往會面對較大學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)質(zhì)量也差強(qiáng)人意。在信息化環(huán)境下，為了讓學(xué)生明顯提升自主學(xué)習(xí)能力，教師要積極利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，為學(xué)生創(chuàng)造更多便利條件，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻、圖文等形式的課件，再配合多種教學(xué)模式展開教學(xué)活動，會達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。本文以高中物理為例對信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升方法與策略進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;高中物理;自主學(xué)習(xí)能力;提升方法

高中物理課具有較強(qiáng)抽象性，提升其自主學(xué)習(xí)能力對于幫助學(xué)生消化物理知識，提高學(xué)習(xí)效率等都有極大的促進(jìn)作用。而且，還會使學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。教學(xué)中，教師不僅可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的課件，還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)公眾號，將不同物理知識以模塊的方式融入到公眾號中，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂探討等學(xué)習(xí)活動，會有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)討論情境，引導(dǎo)積極探究

高中物理知識深奧且抽象，課堂討論是教學(xué)過程中必不可少重要環(huán)節(jié)。通過討論，會有效促使學(xué)生加深知識理解和認(rèn)知。為了有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要注重為學(xué)生提供更多討論空間。教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，輔助學(xué)生展開探討學(xué)習(xí)活動。另外，教師要為學(xué)生明確探討方向，讓其通過探討?yīng)毩⒖偨Y(jié)教學(xué)目標(biāo)，會有效激發(fā)其主動學(xué)習(xí)意識，推動其深入探索課程的重難點。在學(xué)生討論之余，教師還需要為其提供表現(xiàn)機(jī)會，可以通過抽簽的方式，讓不同學(xué)生到講臺前分享其自主學(xué)習(xí)收獲，以及學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容，會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以顯著提升。

如，《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》一課，教師可以將實驗過程制作成視頻課件，并且為學(xué)生準(zhǔn)備小車、打點計時器等實驗材料，讓學(xué)生五人一組借助實驗視頻展開自主實驗探究。并且，讓其在實驗探究后在小組探討：“小車隨時間變化有哪些規(guī)律？”當(dāng)其探討學(xué)習(xí)后，再讓每個小組派一名代表結(jié)合實驗視頻講解實驗過程、操作方法及步驟，并對實驗進(jìn)行總結(jié)。選派代表時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過趣味的抽簽方式實現(xiàn)，讓每名學(xué)生都擁有公平的表現(xiàn)機(jī)會。教師在此學(xué)生講解實驗后，再對其加以評價，使學(xué)生良好認(rèn)知到仍存在的不足，會有效幫助學(xué)生提高知識認(rèn)知水平。與此同時，也會明顯提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)公眾號，引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

現(xiàn)今，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活。運(yùn)用信息技術(shù)不僅能夠制作多樣化的教學(xué)課件，還能夠為學(xué)生搭建良好的公共學(xué)習(xí)平臺，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，良好的預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高有重要的促進(jìn)作用。以往，教師通常是布置學(xué)習(xí)任務(wù)后讓學(xué)生依靠教材展開預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果差強(qiáng)人意。在信息化環(huán)境下，教師可以通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)公眾號的方式，將課程分成幾個模塊，融入到公眾號中。

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求點擊公眾號中不同學(xué)習(xí)視頻，會有效幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。另外，公眾號能夠保存以往的學(xué)習(xí)視頻，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到以往未能扎實掌握的知識點時，可以隨時調(diào)取自己所需要的學(xué)習(xí)資料，對促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力提升有不可小覷的作用。與此同時，也會在潛移默化中為學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)提供有利條件。如，《曲線運(yùn)動》一課，教師可以利用信息技術(shù)將曲線運(yùn)動的概念及圖文、物體做曲線運(yùn)動方向條件等知識，分別制作成單獨(dú)的學(xué)習(xí)模塊融入到學(xué)習(xí)公眾號中。布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生先按照公眾號的推送順序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)其有不理解之處時，可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，也可以根據(jù)自身接受能力任意加快播放速度。通過公眾號的幫助，不僅學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會大幅提升，其學(xué)習(xí)效率也會明顯改善。

三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)積極提問

質(zhì)疑是開啟學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的重要契機(jī)，讓學(xué)生踴躍提問才會有效推動其主動探索物理現(xiàn)象、規(guī)律等知識，同時也會有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的主動提問意識，才會進(jìn)一步落實提升其自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。但在實際教學(xué)中，部分學(xué)生表達(dá)質(zhì)疑的熱情欠佳。教師要注重激發(fā)學(xué)生提問熱情，才會推動其踴躍表達(dá)質(zhì)疑。高中學(xué)生正處于青少年時期，一般情況下會比較靦腆。鑒于此，教師可以指導(dǎo)其在小組內(nèi)以互相提問的方式進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

另外，讓學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí)活動，教師要注重教學(xué)輔助手段，可以利用信息技術(shù)制作視頻學(xué)習(xí)課件，會達(dá)到更理想的教學(xué)目標(biāo)。如，《研究平拋運(yùn)動》這節(jié)實驗課，教師可以將整個實驗過程及生活中平拋運(yùn)動現(xiàn)象等視頻制作成視頻學(xué)習(xí)課件，將學(xué)生分成四人一組后再布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“借助教材及學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)互相提問，每人提問的問題數(shù)量不能少于三個?！庇行Т偈箤W(xué)生積極探索平拋運(yùn)動的物理知識，并且會同步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有提問意識。

現(xiàn)今信息化發(fā)展涵蓋了生活中的多個領(lǐng)域，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有極大的幫助。教師可以利用信息技術(shù)制作微課或是多媒體課件，同步結(jié)合討論、合作等情境展開教學(xué)活動。也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)公眾號，指導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)。不僅能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供極大幫助作用，讓學(xué)生明顯提升自主學(xué)習(xí)能力，還能夠使高中物理教學(xué)效果明顯改善。

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