余軍榮
摘要:教學(xué)中,教師單純指導(dǎo)學(xué)生依靠教材展開自主學(xué)習(xí)或合作探究,學(xué)生往往會面對較大學(xué)習(xí)壓力,學(xué)習(xí)質(zhì)量也差強人意。在信息化環(huán)境下,為了讓學(xué)生明顯提升自主學(xué)習(xí)能力,教師要積極利用信息技術(shù)的強大功能,為學(xué)生創(chuàng)造更多便利條件,將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻、圖文等形式的課件,再配合多種教學(xué)模式展開教學(xué)活動,會達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。本文以高中物理為例對信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升方法與策略進(jìn)行了研究,以供參考。
關(guān)鍵詞:信息化環(huán)境;高中物理;自主學(xué)習(xí)能力;提升方法
高中物理課具有較強抽象性,提升其自主學(xué)習(xí)能力對于幫助學(xué)生消化物理知識,提高學(xué)習(xí)效率等都有極大的促進(jìn)作用。而且,還會使學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。教學(xué)中,教師不僅可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的課件,還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)公眾號,將不同物理知識以模塊的方式融入到公眾號中,輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課堂探討等學(xué)習(xí)活動,會有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)討論情境,引導(dǎo)積極探究
高中物理知識深奧且抽象,課堂討論是教學(xué)過程中必不可少重要環(huán)節(jié)。通過討論,會有效促使學(xué)生加深知識理解和認(rèn)知。為了有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師要注重為學(xué)生提供更多討論空間。教學(xué)中,可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件,輔助學(xué)生展開探討學(xué)習(xí)活動。另外,教師要為學(xué)生明確探討方向,讓其通過探討?yīng)毩⒖偨Y(jié)教學(xué)目標(biāo),會有效激發(fā)其主動學(xué)習(xí)意識,推動其深入探索課程的重難點。在學(xué)生討論之余,教師還需要為其提供表現(xiàn)機會,可以通過抽簽的方式,讓不同學(xué)生到講臺前分享其自主學(xué)習(xí)收獲,以及學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容,會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以顯著提升。
如,《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》一課,教師可以將實驗過程制作成視頻課件,并且為學(xué)生準(zhǔn)備小車、打點計時器等實驗材料,讓學(xué)生五人一組借助實驗視頻展開自主實驗探究。并且,讓其在實驗探究后在小組探討:“小車隨時間變化有哪些規(guī)律?”當(dāng)其探討學(xué)習(xí)后,再讓每個小組派一名代表結(jié)合實驗視頻講解實驗過程、操作方法及步驟,并對實驗進(jìn)行總結(jié)。選派代表時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過趣味的抽簽方式實現(xiàn),讓每名學(xué)生都擁有公平的表現(xiàn)機會。教師在此學(xué)生講解實驗后,再對其加以評價,使學(xué)生良好認(rèn)知到仍存在的不足,會有效幫助學(xué)生提高知識認(rèn)知水平。與此同時,也會明顯提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)公眾號,引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)
現(xiàn)今,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活。運用信息技術(shù)不僅能夠制作多樣化的教學(xué)課件,還能夠為學(xué)生搭建良好的公共學(xué)習(xí)平臺,為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)不可或缺的一部分,良好的預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高有重要的促進(jìn)作用。以往,教師通常是布置學(xué)習(xí)任務(wù)后讓學(xué)生依靠教材展開預(yù)習(xí),學(xué)生的預(yù)習(xí)效果差強人意。在信息化環(huán)境下,教師可以通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)公眾號的方式,將課程分成幾個模塊,融入到公眾號中。
在布置預(yù)習(xí)任務(wù)后,讓學(xué)生根據(jù)自己的需求點擊公眾號中不同學(xué)習(xí)視頻,會有效幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。另外,公眾號能夠保存以往的學(xué)習(xí)視頻,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到以往未能扎實掌握的知識點時,可以隨時調(diào)取自己所需要的學(xué)習(xí)資料,對促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力提升有不可小覷的作用。與此同時,也會在潛移默化中為學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)提供有利條件。如,《曲線運動》一課,教師可以利用信息技術(shù)將曲線運動的概念及圖文、物體做曲線運動方向條件等知識,分別制作成單獨的學(xué)習(xí)模塊融入到學(xué)習(xí)公眾號中。布置預(yù)習(xí)任務(wù)后,讓學(xué)生先按照公眾號的推送順序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)其有不理解之處時,可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻,也可以根據(jù)自身接受能力任意加快播放速度。通過公眾號的幫助,不僅學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會大幅提升,其學(xué)習(xí)效率也會明顯改善。
三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)積極提問
質(zhì)疑是開啟學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的重要契機,讓學(xué)生踴躍提問才會有效推動其主動探索物理現(xiàn)象、規(guī)律等知識,同時也會有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的主動提問意識,才會進(jìn)一步落實提升其自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。但在實際教學(xué)中,部分學(xué)生表達(dá)質(zhì)疑的熱情欠佳。教師要注重激發(fā)學(xué)生提問熱情,才會推動其踴躍表達(dá)質(zhì)疑。高中學(xué)生正處于青少年時期,一般情況下會比較靦腆。鑒于此,教師可以指導(dǎo)其在小組內(nèi)以互相提問的方式進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。
另外,讓學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí)活動,教師要注重教學(xué)輔助手段,可以利用信息技術(shù)制作視頻學(xué)習(xí)課件,會達(dá)到更理想的教學(xué)目標(biāo)。如,《研究平拋運動》這節(jié)實驗課,教師可以將整個實驗過程及生活中平拋運動現(xiàn)象等視頻制作成視頻學(xué)習(xí)課件,將學(xué)生分成四人一組后再布置學(xué)習(xí)任務(wù):“借助教材及學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)互相提問,每人提問的問題數(shù)量不能少于三個?!庇行Т偈箤W(xué)生積極探索平拋運動的物理知識,并且會同步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有提問意識。
現(xiàn)今信息化發(fā)展涵蓋了生活中的多個領(lǐng)域,將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中,對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有極大的幫助。教師可以利用信息技術(shù)制作微課或是多媒體課件,同步結(jié)合討論、合作等情境展開教學(xué)活動。也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)公眾號,指導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)。不僅能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供極大幫助作用,讓學(xué)生明顯提升自主學(xué)習(xí)能力,還能夠使高中物理教學(xué)效果明顯改善。
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