黎啟明

摘要：隨著教學(xué)的改革，更多新穎的教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)，其中生活化情境較為實(shí)用，也更貼近于學(xué)生所熟悉的生活，能使其感到親切與熟悉，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。故而，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，為初中生打造輕松、富有活力且高效的物理課堂。使其可在興趣的帶動(dòng)下不斷思考、探究與實(shí)踐，幫助初中生學(xué)好物理知識(shí)與強(qiáng)化綜合能力，促使物理學(xué)科教學(xué)效率能穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化情境;創(chuàng)設(shè)策略

前言：

生活化情境是當(dāng)前新課改背景下效果顯著的教學(xué)策略，能將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，降低知識(shí)理解難度，且能加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。在初中物理教學(xué)開展中，教師可根據(jù)學(xué)生需求與課程內(nèi)容，在不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情與自主性，使其在課堂中積極思考與探究。確保初中生能在生活化情境的幫助下牢固掌握物理知識(shí)，從而加強(qiáng)其記憶，促使初中生可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，得以突顯物理學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)效果。

一、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化情境的運(yùn)用能吸引學(xué)生注意力，使其在課堂學(xué)習(xí)中更專注，是效果極為顯著的教學(xué)方法，可廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科[1]。故而，在初中物理教學(xué)開展中，教師可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境。一方面能讓初中生于課程開始之初集中精力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，另一方面能讓初中生在接下來(lái)的課堂中不斷思考。借助情境理解與掌握好知識(shí)，并正確認(rèn)知物理與生活之間的聯(lián)系，拉近兩者之間距離。促使初中生可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而提高物理學(xué)科教學(xué)效率。

例如，在《聲波的產(chǎn)生和傳播 》一課，為了快速吸引初中生注意力，教師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。比如，聲在實(shí)際生活中極為常見，教師可借助網(wǎng)絡(luò)，搜集與本課相關(guān)的內(nèi)容，在課堂中呈現(xiàn)。包括美麗動(dòng)聽的音樂(lè)、瀑布的流水聲、鼓面發(fā)聲、琴弦發(fā)聲等，讓初中生分析以上發(fā)聲體有哪些共同特征，是怎樣產(chǎn)生的？再展示生活中有趣的回聲現(xiàn)象，讓初中生說(shuō)一說(shuō)，聲傳播依靠的介質(zhì)是什么。最后鼓勵(lì)初中生踴躍發(fā)言，列舉更多聲波的產(chǎn)生與傳播現(xiàn)象，表達(dá)自己的見解。教師可在接下來(lái)的課程中引出本課內(nèi)容，針對(duì)初中生理解錯(cuò)誤與不足之外詳細(xì)講解。可使其掌握好本課知識(shí)，讓生活化情境創(chuàng)設(shè)得以收獲理想教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化情境

針對(duì)初中物理這門相對(duì)復(fù)雜且涉及廣泛的學(xué)科，新課改提出讓課堂回歸生活這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)更加重視，并改變與優(yōu)化當(dāng)前授課模式。在實(shí)際教學(xué)開展中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，可將物理知識(shí)以立體、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)。包括動(dòng)畫、圖片、視頻或PPT等，讓初中生能對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行思考與分析[2]。促使初中生可在直觀體驗(yàn)下完全掌握物理知識(shí)，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，確保物理學(xué)科教學(xué)能達(dá)到理想目標(biāo)。

例如，在《聲音的特征》一課，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化情境，給予初中生直觀體驗(yàn)，讓課堂更富有趣味性。比如，在物理學(xué)中，聲音的高低稱為音調(diào)，也是聲音的特征，教師可用多媒體技術(shù)，以視頻方式呈現(xiàn)生活中的聲現(xiàn)象。包括演唱中，男低音與女高音;小鳥清脆、動(dòng)聽的叫聲;泉水悅耳的叮咚響聲;刺耳難聽的噪音，讓初中生猜想是什么因素影響了音調(diào)高低。在此基礎(chǔ)上，展示蜜蜂與蝴蝶翅膀振動(dòng)現(xiàn)象，讓初中生認(rèn)真聆聽與觀察，是否能聽到昆蟲飛行時(shí)發(fā)出的聲音，最后放大振動(dòng)頻率，讓初中生了解聲音的不同頻率決定音調(diào)的不同，振動(dòng)頻率越高，則音調(diào)越高。如此能讓初中生積極思考，掌握好本課知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)物理高效課堂構(gòu)建。

三、借助小組合作討論創(chuàng)設(shè)生活化情境

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段，會(huì)接觸到物理這門繁瑣且枯燥的學(xué)科，為了幫助初中生學(xué)好知識(shí)，教師應(yīng)改變講解授課模式，利用好生活化情境。在課堂教學(xué)開展中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，借助小組合作討論創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓氛圍隨之活躍起來(lái)。只有如此，才能引發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)融入小組，并積極進(jìn)行交流、討論與分享。讓初中生不斷思考，從而形成思維碰撞，可將物理知識(shí)完全掌握，讓初中生有深刻記憶。促使其各項(xiàng)能力明顯提升，得以實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展。

例如，在《光的反射》一課，為了讓初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)改變策略，借助小組合作討論，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。比如，教師可利用圖片展示生活中的物理現(xiàn)象或?qū)嵨铮ㄧR子、平靜的水面、拋光的金屬面等，先讓初中生了解什么是平面鏡成像，再引導(dǎo)其觀察平面鏡中的像，探究平面鏡成像特點(diǎn)，與物體的大小、位置、變化等方面有什么關(guān)系，如何確定像的位置，以及比較像與物的大小，說(shuō)一說(shuō)對(duì)光的反射有哪些見解。鼓勵(lì)初中生根據(jù)觀察圖片與教師引導(dǎo)，積極進(jìn)行合作討論，既可促進(jìn)初中生不斷思考與分析，還能使其在組內(nèi)互相分享。最后通過(guò)教師有針對(duì)性的講解掌握好物理知識(shí)，得以提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：

若想讓初中物理學(xué)科收獲更為理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)依據(jù)新課改提出的更高要求，對(duì)授課模式加以優(yōu)化，利用生活化情境開展教學(xué)，讓課堂能回歸生活，強(qiáng)化初中生認(rèn)知。教師可從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、現(xiàn)代教學(xué)手段及小組合作等方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境。讓初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)能更感興趣，從而自主融入課堂，在高效學(xué)習(xí)中不斷思考，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究獲取知識(shí)，并能完全掌握，得以大幅度提高初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉紅.如何創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境[J].新課程，2021（29）：25.

[2]杜明華.探究創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的策略[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（06）：134-135.