吳文藝

摘要：高中階段的教育不同于小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教育，也不同于初中階段的分科教育，高中教育更加注重于各科目之間和科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，高中階段的教育更多的屬于綜合性教育，是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中較為重要的一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平都提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，多元化的設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的把握有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);多元化教學(xué);數(shù)學(xué)教育

教學(xué)活動(dòng)并不只是教師的課上教學(xué)，也不僅僅是學(xué)校教學(xué)，教師要去充分的利用多方面的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠得到持續(xù)性的教育，并能夠不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，在充分把握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠有效的掌握知識(shí)，提高能力。課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中起著十分重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行一天的學(xué)習(xí)之后，完成課后作業(yè)的過程中學(xué)生可以對(duì)當(dāng)天課堂上教師講到的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

一、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量過程中存在的問題

在現(xiàn)階段高中階段的教學(xué)過程中，往往因?yàn)楦咧须A段的重要性和學(xué)生快速發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，教師往往更注重于對(duì)知識(shí)的傳播和學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課后作業(yè)的布置過程中，教師也僅僅是根據(jù)學(xué)生在課程上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，去設(shè)置與課程相關(guān)的作業(yè)，比如布置相關(guān)的試卷作業(yè)和相關(guān)的練習(xí)題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠鞏固自己在課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而不去重視作業(yè)布置的多樣性和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的趣味性，使得學(xué)生只能夠通過查閱課本和回憶教師教授過程來完成作業(yè)長久以來，重復(fù)性作業(yè)的布置，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和完成作業(yè)的積極性下降。

二、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1通過多樣的方式提高教師的教學(xué)能力，讓教師能夠設(shè)計(jì)多元化的課后作業(yè)

對(duì)于高中階段的教育，需要教師去采取多樣的措施，提高自己的教學(xué)水平，并根據(jù)每天教授的課程內(nèi)容不同，設(shè)置不同的作業(yè)任務(wù)，更具有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。在作業(yè)的設(shè)置過程中，教師可以設(shè)置更為多樣的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過多樣的方法和活動(dòng)，去完成課后作業(yè)，并在課后作業(yè)完成的過程中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也能夠提高教師教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

比如以高三人教版數(shù)學(xué)中《函數(shù)零點(diǎn)的概念》的教學(xué)過程為例，教師可以在課程活動(dòng)開始之前讓學(xué)生提前對(duì)本章的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)進(jìn)行一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生更好的參與到課程活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)程。在課程活動(dòng)中教師可以通過繪制函數(shù)圖像的方式加深學(xué)生對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，并通過圖像讓學(xué)生更加具體而全面的認(rèn)識(shí)函數(shù)中零點(diǎn)的概念和對(duì)于整體的函數(shù)的意義。在課后作業(yè)的布置中，教師可以布置一些函數(shù)，讓學(xué)生去繪制函數(shù)和函數(shù)象限，在學(xué)生的繪制過程中就可以讓學(xué)生通過反復(fù)繪制，掌握函數(shù)零點(diǎn)的概念。

2.2更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的主體性作用，教師要采取相應(yīng)的措施讓學(xué)生能夠積極的參與到課程活動(dòng)中，并與教師和其他同學(xué)等進(jìn)行積極的溝通和合作，在學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)的過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠通過學(xué)生自身不同的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力去開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而可以更加深刻的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠通過自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握去解決一些數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中教師要去重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用的發(fā)揮。

比如人教版數(shù)學(xué)高三上冊(cè)的《一元二次不等式》的教學(xué)過程為例，教師可以在教學(xué)過程中，提前向?qū)W生提問一些一元一次不等式中存在的一些概念和問題，在復(fù)習(xí)一元一次不等式相關(guān)知識(shí)的過程中，可以讓學(xué)生掌握一些一元二次不等式的知識(shí)，在回顧一元一次方程式的相關(guān)知識(shí)過程中，教師可以讓學(xué)生自主的去表述自己對(duì)于一元一次方程式的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自我表述的過程中可以讓學(xué)生掌握一些一元二次方程式的知識(shí)。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情可以讓學(xué)生更加有效的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)還可以讓學(xué)生更好的把握現(xiàn)階段新的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3布置更加具有趣味性的課后作業(yè)，使課后作業(yè)更加多元化

課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固知識(shí)的過程中起著十分重要的作用，教師要去重視課后作業(yè)的作用，并通過多種方式提高學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，讓學(xué)生可以進(jìn)一步的掌握自己在課上學(xué)習(xí)到的相關(guān)的知識(shí)，并鍛煉自己運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決相關(guān)問題的能力，讓學(xué)生能夠更加全面的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如以人教版高三數(shù)學(xué)中的《等差數(shù)列》的教學(xué)過程為例，教師可以采用列舉法，在課堂上舉出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生去觀察等差數(shù)列，并找出數(shù)列中共同的規(guī)律，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出和描述等差數(shù)列的規(guī)律之后教師可以向?qū)W生系統(tǒng)的講授等差數(shù)列和等差數(shù)列的知識(shí)，讓學(xué)生能夠利用等差數(shù)列現(xiàn)存的規(guī)律自己再去列舉幾個(gè)等差數(shù)列，讓其他學(xué)生去找出現(xiàn)有的數(shù)列中的規(guī)律。在學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握等差數(shù)列的規(guī)律和知識(shí)之后教師可以布置自己設(shè)置等差數(shù)列的作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾個(gè)和等差數(shù)列相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠列舉出相應(yīng)的問題，在以后得課程中可以讓學(xué)生互換問題，在學(xué)生互換問題的過程中就可以讓學(xué)生更加熟悉等差數(shù)列。

【結(jié)束語】

數(shù)學(xué)科目在學(xué)生各個(gè)階段和各個(gè)科目的學(xué)習(xí)過程中都比較難，學(xué)生往往能夠理解某一章的教學(xué)內(nèi)容，或者某一部分的內(nèi)容，而難以整體的把握數(shù)學(xué)知識(shí)，并去解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中，不僅需要教師去有效的把握課堂時(shí)間，更要去重視學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)，多元化的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志彬.如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]神州，2011 （04）

[2]邢美朵.高中數(shù)學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量）.學(xué)周刊.2011（08）