王紅星

摘要：新課改要求，要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生能力，積極改善“死讀書”、“讀死書”的學(xué)習(xí)理念。在此背景下，教師要注重應(yīng)用多元化教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和求知欲，才會(huì)充分滿足新課改的教學(xué)要求，并有效提升課堂教學(xué)有效性。本文以高中數(shù)學(xué)為例，對(duì)新課改背景下，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高

前言：

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了應(yīng)戰(zhàn)高考，而忽略了提升高中生個(gè)人能力。不僅難以促進(jìn)高中生全面發(fā)展，也不能滿足新課改的教學(xué)要求。為此，教師在課堂教學(xué)中不僅要應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和方法，還要注重提升高中生個(gè)人綜合能力，才會(huì)使高中生真正消化數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用自如。

一、降低知識(shí)抽象度，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅難度較大，而且抽象也非常強(qiáng)。高中生在學(xué)習(xí)時(shí)存在較大的難題。多媒體技術(shù)可以生硬的文字、平面的圖片，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、立體的圖像信息，讓數(shù)學(xué)知識(shí)簡單、直觀的展現(xiàn)在課堂是，更便于高中生透徹理解，降低知識(shí)抽象度。而且，還可以使課堂教學(xué)趣味性增強(qiáng)，而且適合不同層次知識(shí)水平的高中生學(xué)習(xí)。為此，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡，高中生的求知欲也會(huì)得到有效激發(fā)[1]。

如，《三角函數(shù)的概念》一課中，不僅要讓高中生對(duì)三角函數(shù)的定義充分理解，還要讓其可以理解和推導(dǎo)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)的一般形式，可以推算三角函數(shù)值等知識(shí)。不僅知識(shí)的難度也較大，而且教師僅是通過教材中的圖畫單一講解，也會(huì)增加知識(shí)的抽象度。而且，也會(huì)使課堂氣氛變得緊張、沉悶。倘若教師在講解三角函數(shù)的定義時(shí)，用電子白板借助單位圓生動(dòng)直觀的演示其中的不同函數(shù)形式、定義等知識(shí)，就會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得言簡意賅，而且生動(dòng)立體。高中生在視覺受到良好沖擊的情況下，對(duì)三角函數(shù)的知識(shí)也會(huì)快速理解，并愉快進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。又如，《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》一課，教師在講解三角函數(shù)正切函數(shù)、余弦函數(shù)等知識(shí)的性質(zhì)和圖像時(shí)，為了讓高中生可以充分理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)函數(shù)圖像充分理解，教師也可以利用信息技術(shù)將知識(shí)的形成過程生動(dòng)呈現(xiàn)在課堂上，讓其中的知識(shí)點(diǎn)顯而易見的呈現(xiàn)在高中生眼前，使其對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系充分理解，高中生的知識(shí)體系才會(huì)完善建立，并且會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造獨(dú)立探究空間，提升自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師重要的工作目標(biāo)。為此，高中數(shù)學(xué)教師也要以此為教學(xué)方向，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，增進(jìn)與同學(xué)之間的交流，讓高中生思維深度思考，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的。另外，教師要注重培養(yǎng)高中生的探究精神，可以在其自主學(xué)習(xí)后，對(duì)知識(shí)體系加以整理，讓高中生對(duì)比其自身的學(xué)習(xí)過程、思考方向等找到自身的不足之處，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，才會(huì)達(dá)到提升高中生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)有效性的雙重教學(xué)目標(biāo)。

如，《等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，要讓高中生了解現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在不等關(guān)系，可以從實(shí)際問題中找出不等關(guān)系，并列出不等式與不等式組。授課時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，先讓高中生三人左右一組，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。并且，其學(xué)習(xí)合作探究后解答：“有一根長30米的籬笆圍成一個(gè)一邊靠墻的長方形菜園，墻的長度是18米，要求菜園的面積不小于110平方米，靠墻的一邊長為χ米，請(qǐng)用不等式表示其中的不等關(guān)系?！?。并且，為高中生預(yù)留充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其在小組內(nèi)可以與同伴深入探討，并良好解答數(shù)學(xué)題。以此，不僅可以推動(dòng)高中生積極主動(dòng)參與到知識(shí)探究中，還可以讓其知識(shí)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步鍛煉。當(dāng)教師展開式教學(xué)時(shí)，教師再對(duì)等式、不等式的性質(zhì)加以系統(tǒng)講解和疏理，并講解例題，引導(dǎo)高中生積極對(duì)照教師的思路，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并吸取正確的答案，就會(huì)使其自主學(xué)習(xí)能力、探究能力上升到更高一階的高度。

三、應(yīng)用新穎教學(xué)手段，挖掘高中生潛力

主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的教學(xué)反差。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師要注重激發(fā)高中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其求知欲更加充足，有效挖掘其潛力，教學(xué)有效性才會(huì)得到最大限度提升[2]。教師可以在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)競賽、有獎(jiǎng)競答等新穎的教學(xué)手段，使高中生的主觀能動(dòng)性激活，會(huì)使其思維水平得到快速提升。與此同時(shí)，其學(xué)習(xí)成績和效率也會(huì)明顯改善。

如，《隨機(jī)抽樣》一課，為了讓高中生可以充分理解隨機(jī)抽樣的概念，掌握抽簽法、隨機(jī)數(shù)表法的一般步驟，教師先對(duì)抽樣方法的理論知識(shí)加以講解，此后，再引入競賽：“利用紙牌模型進(jìn)行抽簽法實(shí)踐，并且總結(jié)其中知識(shí)點(diǎn)。十分鐘后，以搶答的方式，回答不同問題。哪個(gè)小組回答問題最多，就可以取勝。”。接著，再讓高中生三人一組，將紙牌道具到每個(gè)小組，引導(dǎo)高中生疏理教師講解過的理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)。不僅會(huì)有效激發(fā)高中生的探究主動(dòng)性，讓其實(shí)踐學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，還會(huì)有效促使其充分發(fā)揮自身的潛力，與同學(xué)深入探討合作。當(dāng)教師通過搶答方式，考驗(yàn)高中生的知識(shí)消化情況時(shí)，就會(huì)使其更快速領(lǐng)悟并抓住知識(shí)精髓，從而良好把握隨機(jī)抽樣的知識(shí)。

總結(jié)：

新課改背景下，提升高中課堂教學(xué)有效性，教師要注重應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡，讓不同層次高中生都可以愉快學(xué)習(xí)。而且，要注重提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究并充分挖掘其自身潛力，教學(xué)有效性才會(huì)明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]相陽.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究[J].讀寫算，2021（21）：1-2.

[2]鹿陽.新課改背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[J].新智慧，2021（23）：59-60.