金超穎

摘要：隨著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)已被普遍應(yīng)用到我國各個領(lǐng)域之中，同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展也猛烈沖擊著我國現(xiàn)代教育體制，以新型教學(xué)理念向傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)。在這樣的時代背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育資源和教育模式進行整合已成為時代潮流，因此在高中音樂的課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)也是必不可少的。

關(guān)鍵詞：高中音樂;信息化教學(xué);現(xiàn)狀;措施

高中音樂，是我國高中生在學(xué)習(xí)階段必學(xué)的一門藝術(shù)實踐類課程，能夠有效地促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生的三觀美德在一個充滿溫馨的環(huán)境之中成長。音樂是人們在生活過程中將自身的情緒和感情進行表達的一種方式，更是寄托我國人民感情的一種載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識和技巧，能夠豐富自身的精神世界，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課中產(chǎn)生的疲憊感，升華學(xué)生的精神狀態(tài)。而在高中音樂教學(xué)中融入現(xiàn)代信息化技術(shù)，能夠以世界角度的音樂資源向?qū)W生講解音樂知識，豐富學(xué)生的音樂資源和視角，擴大學(xué)生的眼界。因此，本文就高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和信息化音樂教學(xué)的開展展開論述。

一、分析高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越靈活，通過互聯(lián)網(wǎng)，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上的各種平臺和論壇上看到不同的教育理念，這不斷沖擊我國教師思維中的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式。曾經(jīng)死板乏味的教學(xué)模式在這種時代背景下也顯露出了弊端，而對于高中生來說，這個階段的學(xué)生面臨著即將到來的高考，在高中生活的學(xué)習(xí)科目比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重。高中音樂作為一門藝術(shù)類課程，在這樣的時代和學(xué)習(xí)背景中，并不受到教師和學(xué)生的重視。很多高中教師認為在學(xué)生高中階段應(yīng)該將自己的全部精力都放在主科目的學(xué)習(xí)上，不應(yīng)將時間浪費在音樂，美術(shù)等課程。這種想法是十分錯誤的，非常不利于學(xué)生個性和美學(xué)的發(fā)展。此外也有一部分教師在進行音樂教學(xué)時，只是死板地教導(dǎo)學(xué)生音樂的一些基礎(chǔ)知識和技能，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵與意義，學(xué)生在這個過程中也感受不到在音樂教學(xué)中應(yīng)有的溫馨與輕松。

二、探索高中音樂教學(xué)信息化的嵌入式研究

2.1 不斷學(xué)習(xí)并從根源上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，很多高中音樂教師長久以來受到過去人們對音樂教學(xué)的錯誤看法，使得教師在進行音樂教學(xué)時認為學(xué)生學(xué)音樂沒什么實用性，敷衍地向?qū)W生講解音樂教材上面的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，便草草結(jié)束課程。這種想法是十分錯誤的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂課程，審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的水平都能得到大幅度提升，能夠促進學(xué)生在高中階段的全面發(fā)展?；谶@種情況，教師就應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)不斷學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的情況及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展信息化音樂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在音樂課堂中感受到音樂知識的吸引力，并感受到精神狀態(tài)的升華。同時，為了更好地開展信息化音樂課堂教學(xué)模式，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的基本操作流程和技巧，從而為學(xué)生展開更加高效的信息化音樂課堂教學(xué)。

例如，在進行人音版普通高中音樂鑒賞中“京劇傳統(tǒng)戲”的講解時，由于很多學(xué)生在日常生活中很少接觸京劇等我國傳統(tǒng)戲劇文化，如果教師直接將課程內(nèi)容向?qū)W生進行灌輸，可能很多學(xué)生無法理解教師所講的課堂內(nèi)容。針對這種情況教師可以根據(jù)本節(jié)課的課堂內(nèi)容和學(xué)生的個人傾向，制作能夠吸引學(xué)生注意力的微課程或ppt等。之后可以課程內(nèi)容開始組織學(xué)生一起觀看有關(guān)于京劇的微課程，通過讓學(xué)生觀看并欣賞京劇微課程中的京劇內(nèi)容和圖片，可以讓學(xué)生對京劇形成一個整體的理解，教師則可以選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r間向?qū)W生講解京劇有關(guān)課程內(nèi)容。通過這樣的過程可以減少學(xué)生由于不了解課堂內(nèi)容，從而抵觸學(xué)習(xí)音樂課程的情況，從根源上提升音樂課堂教學(xué)效率。

2.2 結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的音樂資源

由于目前我國人們的經(jīng)濟水平也在不斷地提升，很多高中生從小便接觸了互聯(lián)網(wǎng)，對音樂也有一定的了解和興趣。而音樂作為學(xué)生在高中階段的一門興趣課程，自然是受到了很多學(xué)生的喜愛。但在音樂實際課堂教學(xué)中，由于很多教師無法走出應(yīng)試教育給自身思維的限制，使得教師在進行音樂教學(xué)時只是死板地向?qū)W生講解音樂教材上的教學(xué)內(nèi)容，使得音樂教學(xué)變得過于理論化，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致，自然也無法和學(xué)生達到精神共鳴，最終導(dǎo)致音樂教學(xué)的效果并不是很理想。要想能夠高效地開展信息化高中音樂課堂，教師就應(yīng)意識到開展音樂教學(xué)的教育目的是什么，那就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，以自己的理解掌握音樂的基礎(chǔ)知識和技巧，從而培養(yǎng)自身的審美素養(yǎng)和藝術(shù)思維。鑒于此，教師在開展音樂課堂教學(xué)時，就應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，通過運用互聯(lián)網(wǎng)和各種平臺的優(yōu)勢，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的資源，讓學(xué)生看到更多種類的音樂，開闊學(xué)生的眼界，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在進行人音版普通高中音樂鑒賞中“中國影視音樂”的講解時，可以在課程開始前在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與影視音樂有關(guān)的知名影視片段，并在講解音樂時搭配上影視片段，組織學(xué)生進行觀看。如《女兒情》與西游記中唐僧和女兒國國王的片段，這對于學(xué)生來說更加貼近生活，也能夠讓學(xué)生以生活的角度學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，從而讓學(xué)生在這個過程中感到輕松與溫馨，也容易理解影視音樂對于影視作品的重要性。

結(jié)語

綜上所述，將高中音樂課堂與信息化技術(shù)形成嵌入性融合，已成為了一種教育趨勢，對于學(xué)生審美和藝術(shù)素養(yǎng)的形成有著積極的作用。因此，教師在進行高中音樂課堂的講解時，應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，打破學(xué)生以往學(xué)習(xí)音樂的限制，通過教學(xué)實踐不斷探索適合學(xué)生的音樂教學(xué)，從而能夠促進學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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