楊林

摘要：語文是一門具有人文性與思想性的教學(xué)科目，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時不僅需要展開基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還需要對學(xué)生的思想進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會一門科目，掌握一種思維，提升一種能力。在語文的教學(xué)過程中，教師需要與時俱進(jìn)，積極響應(yīng)國家提倡的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式來推動學(xué)生更好的發(fā)展。微課教學(xué)是目前較為新穎的教學(xué)方式，采用更加直觀簡便的教學(xué)方式來推動學(xué)生的知識儲蓄力以及思考能力。目前。針對中職階段的語文教學(xué)過程而言，如何能夠?qū)⑽⒄n與語文有效的結(jié)合在一起，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)趣味，是教師們需要思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：中職語文;微課;運用

新課標(biāo)背景下，教育部對語文教學(xué)任務(wù)加強重視，對學(xué)生的課本內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃和調(diào)整，對教師的教學(xué)方式提出改進(jìn)意見，希望教師們能夠緊緊貼合時代，以較為先進(jìn)的思想展開教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的綜合能力。微課具有簡短、高效和趣味的特點，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量能夠直戳學(xué)生視線，豐富語文教學(xué)內(nèi)容和知識的趣味，便于學(xué)生深入理解語文知識，逐漸形成語文思維。

一、利用微課生動理解課文內(nèi)容

增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是語文教師培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要任務(wù)，但是許多課文內(nèi)容與學(xué)生的實際生活距離太過遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生無法在閱讀文章時加入自己的情感體驗，進(jìn)而為學(xué)生理解課文與作者的思想情感帶來了困難。而微課綜合了知識、照片、聲音和視頻，以與中學(xué)生的認(rèn)知水平一致的強烈情境和綜合性為特點，可以快速的使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到共鳴，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的有效提升。語文與生活有著密切的關(guān)系，學(xué)生可以將語文知識運用到生活中。很多時候，學(xué)生對于知識的認(rèn)識不夠迅速就是應(yīng)該沒有將語文和自己的生活進(jìn)行結(jié)合，單純的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，效率遠(yuǎn)比與在生活中代入來的緩慢。比如，在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》時，學(xué)生由于對聞一多先生并沒有太多的了解，也無法體會當(dāng)時的社會背景，所以就導(dǎo)致了學(xué)生無法將自己的情感帶入本節(jié)課。此時，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上找一些視頻資料分享給學(xué)生，先讓學(xué)生在頭腦中形成一個大致的聞一多先生的形象。而后，教師可以借助微課視頻，讓學(xué)生體會到聞一多先生的革命精神，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對課文的整體理解。既能提高課堂效率，又能提升學(xué)生的思想情感境界。

二、利用微課有效解答課文難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職語文教師并不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這會使學(xué)生感到無聊，難以發(fā)揮學(xué)生的課堂主動權(quán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，對于自身的學(xué)習(xí)情況了解也不夠深入，以為自己能夠掌握所學(xué)知識，但是實際上卻大相徑庭。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點不夠明確，都是大范圍的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有針對學(xué)習(xí)中的薄弱點、難點進(jìn)行突破，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)明明花費了很長時間，學(xué)習(xí)效果依舊很差的情況。面對這種情況，教師在上課前需要進(jìn)行微課，注意以學(xué)生為中心，將本節(jié)課重、難點向?qū)W生進(jìn)行有效傳遞。教師不僅要加強教材的挖掘，還要強調(diào)課堂教學(xué)的重要和困難之處，引導(dǎo)學(xué)生可以明確自己的方向，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容中自己還沒有明確掌握的知識進(jìn)行深入探究，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》這節(jié)課文時，學(xué)生可能會對“作者是如何虛實結(jié)合？哪些部分是虛寫？哪些部分是實寫？”會產(chǎn)生困惑。此時，教師就可以通過微課視頻來與作者所描寫的景色進(jìn)行對比，結(jié)合實際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實寫的景色與虛寫的景色，通過觀察來解決問題。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以深刻領(lǐng)悟到作者向往安靜獨立的生活，以及積極樂觀的人生態(tài)度。

三、借助短視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于現(xiàn)代的孩子而言，他們從小便接觸信息技術(shù)產(chǎn)物，手機、平板、筆記本這些東西都是孩子較為熟悉的物品。教師若還是將“滿堂灌”的教學(xué)方法長時間應(yīng)用在語文教學(xué)中，會削弱學(xué)生的熱情。中學(xué)階段的學(xué)生偏浮躁，注意力不容易長時間集中，因此，長時間的課本教學(xué)會降低語文教學(xué)的有效性。同時，由于傳統(tǒng)課文的知識對于學(xué)生來說比較有限，在教學(xué)中很難滿足現(xiàn)在學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。為此教師在對學(xué)生展開課本教學(xué)時需要將微課理念融入其中，通過科技的成果來豐富語文課堂，感受語文中的神奇，進(jìn)而提升學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《愛情詩兩首》的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放“樹立正確愛情觀”的有關(guān)短視頻，同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對于愛情的理解，引導(dǎo)其在課文中體會當(dāng)代中國女性獨立的宣言。

總結(jié)

綜上所述，上述方式的應(yīng)用可以體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，達(dá)到中職語文教學(xué)目標(biāo)。教師要始終以學(xué)生為課堂的主體，將微課和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生可以在多元化的學(xué)習(xí)中得到更大的提升。在教學(xué)中，教師不僅要教師還要培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行探究的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，全方位做好教學(xué)工作，還要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活、教師的教學(xué)模式、語文學(xué)科的教學(xué)原則以及教學(xué)方法相結(jié)合，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓斌.基于微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（39）：146-147.

[2]湯琴.淺談微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（01）：29-30.

[3]洪淑惠.微課在中職語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）：146-147.