王紅香 苗強(qiáng)

摘要：一些幼兒園由于幼兒數(shù)量少、教學(xué)條件有限、師資力量匱乏等，3～6歲幼兒常常被混編成一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣的班級(jí)就稱為混齡班。幼兒的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等與其年齡有很大的關(guān)系，所以不同年齡的幼兒在綜合素質(zhì)方面有較大的差距。幼兒教學(xué)活動(dòng)中，如何在“大小”之間找到最好的“結(jié)合點(diǎn)”和“生成點(diǎn)”，如何讓每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)發(fā)展就成為教師工作的重中之重。雖然混齡教育的客觀原因是幼兒人數(shù)較少，但是存在即合理，混齡教育也有一定的優(yōu)勢(shì)。教育家蒙臺(tái)梭利指出不同年齡的幼兒之間存在一種自然的心理滲透，甚至教學(xué)活動(dòng)中教師不能傳授給3歲幼兒的內(nèi)容，5歲幼兒卻能輕而易舉地做到。因此教師一定要充分認(rèn)識(shí)到混齡教育的優(yōu)勢(shì)所在，并組織幼兒展開多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，從而切實(shí)促進(jìn)班級(jí)所有幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：混齡班;幼兒集體教育活動(dòng);開展策略

集體教育活動(dòng)是幼兒園日常教學(xué)管理工作中不可缺少的一份子。在新時(shí)期的幼兒園教育與活動(dòng)組織過程中，我們教師要重視集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)和教育，讓其優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，充分發(fā)揮潛在的幼兒教育價(jià)值。

一、基于幼兒能力，制訂層次性的教學(xué)目標(biāo)

混齡教育活動(dòng)中，由于幼兒年齡不一樣，認(rèn)知能力存在較大的差距，所以教師要結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂層次性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而才能為高效的幼兒教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以制訂兩層或者三層教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)組織展開教學(xué)活動(dòng)。以藝術(shù)領(lǐng)域的手工操作活動(dòng)為例，不同年齡幼兒學(xué)到的手工創(chuàng)作方法以及技巧是不一樣的，他們由此形成的手工創(chuàng)造能力自然也是不一樣的。因此教師可以將手工操作活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)全部幼兒都認(rèn)識(shí)到手工材料經(jīng)過一定的剪切﹑拼接﹑粘貼以及折疊等不同的操作活動(dòng)后，能夠創(chuàng)作出非常好玩的藝術(shù)品;引導(dǎo)大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)基本的操作方法;引導(dǎo)部分幼兒結(jié)合教師的示范操作展開自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、開展戶外集體活動(dòng)

戶外混齡教育活動(dòng)以兒童發(fā)展為基本視角，以兒童需要為基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注兒童對(duì)生活世界的多元化體驗(yàn)、感知和理解。在戶外混齡教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，教師要深入觀察和了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和興趣需要，要在觀察和思考中捕捉有價(jià)值的課程主題生成點(diǎn)。依據(jù)戶外混齡教育活動(dòng)的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)混齡教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)從以下兩個(gè)原則出發(fā)以提升活動(dòng)設(shè)置的科學(xué)性。第一，戶外混齡教育活動(dòng)要注重領(lǐng)域融合，要能引發(fā)和支持幼兒多重經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。例如教師可以將學(xué)生活動(dòng)與體育領(lǐng)域結(jié)合，在體育活動(dòng)和游戲中鍛煉幼兒身體，培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)、耐久等多項(xiàng)能力，可以帶領(lǐng)幼兒做老鷹捉小雞的游戲，在此過程中扮演老鷹的幼兒要做反應(yīng)速度靈敏，且左晃右晃之中自身協(xié)調(diào)能力和平衡能力會(huì)得到提升;扮演小雞和母雞的幼兒則需要根據(jù)老鷹的動(dòng)作及時(shí)作出反應(yīng)，這對(duì)其速度和敏捷能力都是一種考驗(yàn)。第二，教師要不斷完善戶外集體活動(dòng)的主題，可以開展各類主題活動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的主題會(huì)讓幼兒失去對(duì)戶外集體活動(dòng)的興趣。第三，教師要結(jié)合不同年齡段幼兒的喜好設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，由于混齡班包含多個(gè)年齡階段的幼兒，因此教師可以構(gòu)思一些活動(dòng)并讓幼兒進(jìn)行投票，盡可能選擇迎合較多數(shù)的活動(dòng)內(nèi)容和主題。

三、教師提高自身混齡游戲指導(dǎo)水平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在混齡建構(gòu)游戲活動(dòng)中，幼兒是主角，教師在幼兒游戲的過程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行互動(dòng)交往，提高幼兒的互動(dòng)質(zhì)量。教師的指導(dǎo)在混齡游戲中具有重要作用，會(huì)直接影響混齡游戲活動(dòng)的整體成效。首先，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)混齡游戲，樹立科學(xué)的游戲指導(dǎo)理念。教師要對(duì)混齡游戲有一個(gè)正確的認(rèn)知，混齡游戲是幼兒游戲的重要形式，幼兒才是游戲的主人，幼兒有權(quán)利規(guī)劃游戲﹑選擇游戲、自己解決問題，教師要盡可能地不干涉幼兒的游戲?；忑g游戲的指導(dǎo)不是“導(dǎo)演式”的，也不是“放縱式”的，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己引導(dǎo)者的身份，為幼兒參與游戲提供科學(xué)的指導(dǎo)。其次，教師要分析不同年齡層次幼兒的游戲需求，力求指導(dǎo)方法多元化。在混齡游戲中，由于不同年齡層次幼兒一起參與游戲活動(dòng)，無形中加大了教師觀察、指導(dǎo)的難度。教師應(yīng)該保證游戲觀察的時(shí)間，注意幼兒游戲時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，從中了解幼兒游戲的需要、動(dòng)機(jī)、意愿，分析不同年齡層次幼兒的游戲需求，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，選擇適當(dāng)、適合、適宜的指導(dǎo)方法，如聚焦式觀察法、角色替換陪玩法、分層指導(dǎo)法等，通過教師的科學(xué)指導(dǎo)提高幼兒在游戲中的社會(huì)交往水平。最后，教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身游戲指導(dǎo)力。教師應(yīng)該有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)混齡游戲相關(guān)理論知識(shí)，如積極參加培訓(xùn)會(huì)、主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等，完善理論知識(shí)體系。教師還要在混齡游戲教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)和反思，教師之間也可以定期開展有關(guān)混齡游戲教學(xué)研討活動(dòng)，相互交流對(duì)混齡游戲的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)方法，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)混齡游戲組織經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能。

四、開展戶外混齡教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升戶外混齡教育活動(dòng)的目的性和教育性

戶外混齡教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)以過程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)為主，教師、幼兒和家長(zhǎng)都可成為評(píng)價(jià)的主體。其中教師的評(píng)價(jià) 應(yīng)以行為觀察為基本手段，通過對(duì)幼兒在戶外混齡教育活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)和活動(dòng)狀態(tài)的觀察與記錄來分析幼兒的發(fā)展水平。幼兒的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在每次戶外混齡教育活動(dòng)結(jié)束后幼兒自身對(duì)活動(dòng) 過程的記錄，這可以反映戶外混齡教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展需要的滿足程度以及幼兒面臨的困惑與希望 得到的幫助。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)則主要體現(xiàn)為他們對(duì)戶外混齡教育活動(dòng)的主觀感受與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)戶外混 齡教育活動(dòng)的要求和改進(jìn)建議。利用不同主體對(duì)戶外混齡教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了更好地優(yōu)化活動(dòng) 過程和促進(jìn)幼兒的全面與自主性發(fā)展，教師應(yīng)該綜合不同主體的評(píng)價(jià)信息并將其作為制定下一階段 戶外混齡教育活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒階段是兒童身體機(jī)能和生理迅猛發(fā)育的時(shí)段，也是培養(yǎng)兒童良好行為 習(xí)慣的主要時(shí)期。教師要注重結(jié)合混齡班的特點(diǎn)開展集體活動(dòng)，讓幼兒能夠茁壯成長(zhǎng)的同時(shí)獲取各項(xiàng)能力。

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