劉品武

摘 要： 本文主要研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式，分析了教學(xué)反思的意義和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，并對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式的開(kāi)展策略進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 反思課模式 開(kāi)展策略

新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要傳播知識(shí)，還要重視學(xué)生獨(dú)立思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極探索教學(xué)方法和理念創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

（一）教學(xué)反思

學(xué)而不思則罔。教學(xué)過(guò)程中如果教師不進(jìn)行反思，就不能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面的不足，教學(xué)過(guò)程就變成了簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)，難以提高。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不進(jìn)行反思，就不能了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，不能了解自身有哪些知識(shí)點(diǎn)遺漏，難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思課模式就是通過(guò)教師和學(xué)生的反思發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)表現(xiàn)的思考，有效評(píng)估、重新審視自身的教學(xué)方法與理念，提高教師自身素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生則在教學(xué)反思中對(duì)自己接受的知識(shí)進(jìn)行理解記憶加深理解。教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，反思是一種重要的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，是一種高層次的數(shù)學(xué)創(chuàng)新，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?lái)源。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反思課模式，符合新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的要求，是一種優(yōu)秀的創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.教師教學(xué)理念與方法陳舊。這是長(zhǎng)期以來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，思想固化和短視偏見(jiàn)根深蒂固難以轉(zhuǎn)變，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著升學(xué)壓力，卷面分?jǐn)?shù)是學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題，與教師自身的利益息息相關(guān)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中普遍存在功利性太強(qiáng)的問(wèn)題，教師在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)，機(jī)械重復(fù)，課堂教學(xué)單調(diào)而沉重，教師將學(xué)生當(dāng)做了知識(shí)的容器。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生需要跟緊教師節(jié)奏，稍不注意就跟不上進(jìn)度，學(xué)生疲于接受知識(shí)，沒(méi)有思考空間，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。這種灌輸式的教學(xué)方式不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法感受到自我學(xué)習(xí)、知識(shí)探索的求知樂(lè)趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將對(duì)知識(shí)的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)分?jǐn)?shù)的追求，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生面對(duì)黑板，思緒卻已經(jīng)飛到了操場(chǎng)上。優(yōu)秀的學(xué)生也只是做到了對(duì)知識(shí)的理解，缺乏和教師之間的交流溝通，死記硬背，沒(méi)有做到真正理解，容易混淆，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)也會(huì)受到影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式的開(kāi)展

（一）做好課堂筆記

課堂筆記是學(xué)生課后反思的關(guān)鍵依據(jù)，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好課堂筆記。在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生都沒(méi)有做課堂筆記的習(xí)慣，并非學(xué)生懶惰，而是因?yàn)榻處煹墓?jié)奏太快，學(xué)生做課堂筆記必然會(huì)分散精力，容易遺漏教師講解的內(nèi)容，得不償失。因此教師為了鼓勵(lì)學(xué)生做好課堂筆記，可在需要記錄的地方適當(dāng)放慢速度，并示意學(xué)生記錄一些關(guān)鍵知識(shí)，通過(guò)有效的師生溝通幫助學(xué)生形成高質(zhì)量的課堂筆記。

例如人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三章《一元一次方程》第二節(jié)（解一元一次方程（一）合并同類(lèi)項(xiàng)與移項(xiàng)）的課堂教學(xué)中，當(dāng)講到合并同類(lèi)項(xiàng)和移項(xiàng)的算法規(guī)則時(shí)，就應(yīng)該叮囑學(xué)生：“同學(xué)們，記好這一段內(nèi)容?！睂W(xué)生就會(huì)記錄下一段內(nèi)容，不僅僅為反思學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，同樣也加強(qiáng)了記憶。

（二）學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。教師需要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考問(wèn)題，嘗試從多個(gè)角度看待并解決問(wèn)題，通過(guò)積極反思認(rèn)清數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，融會(huì)貫通。

1.問(wèn)題反思。解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的能力，而初中學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)往往停留在公式的生硬套用階段，缺少關(guān)于題目的思考，不懂得一通百通的道理，不能對(duì)題目的特征進(jìn)行分析整理，無(wú)法在解決一道題后就掌握解決一類(lèi)題的方法。教師在課堂上講解例題時(shí)不能僅講解解題方法，同樣也應(yīng)該幫助學(xué)生分析題目特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)解題過(guò)程的清晰化、條理化、系統(tǒng)化與概括化。

例如人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《整式的加減》第二節(jié)（整式的加減）的課堂教學(xué)中，教師在講解例題時(shí)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析整式的特點(diǎn)和識(shí)別方法，從而一通百通，真正掌握這一類(lèi)問(wèn)題。

2.集體反思?；顒?dòng)是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的集體反思空間，例如在課堂知識(shí)講解基本結(jié)束之后，給學(xué)生留下一道開(kāi)放性題目，并由學(xué)生自由結(jié)組或者固定分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論反思，通過(guò)交流、爭(zhēng)辯和討論交換、提煉思想，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材作為開(kāi)放性題目的情景供學(xué)生思考，在鍛煉學(xué)生深化問(wèn)題本質(zhì)認(rèn)識(shí)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。

例如人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六章《實(shí)數(shù)》的第三節(jié)（實(shí)數(shù)）后面有一節(jié)閱讀與思考《為什么不是有理數(shù)》，教師可以在給出幾種證明方法之后，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家希帕索斯因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)而失去生命的故事，并由學(xué)生討論為什么希帕索斯會(huì)被處死。學(xué)生就會(huì)開(kāi)始自由思考和討論，并逐漸認(rèn)識(shí)到，顛覆了人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)數(shù)的概念也是在被發(fā)現(xiàn)之后逐漸建立起來(lái)的。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)家對(duì)真理的堅(jiān)持和知識(shí)探索的永無(wú)止境，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式能夠改善現(xiàn)階段課堂教學(xué)缺乏師生溝通、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、不能獨(dú)立思考的現(xiàn)狀，通過(guò)反思幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的漏洞，在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐漸改進(jìn)，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令偉.反思：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].教育教學(xué)論壇，2011（02）.

[2]曹新.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)主義成分與維度的評(píng)估——基于教師反思的視角[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

[3]王月華.新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2013（08）.

[4]黃鳳慧.新課程背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].才智，2013（16）.

[5]許芬英.學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式初探[J].課程·教材·教法，2014（05）.